教育问题的根本原因在思想导向
在汪品先委员大胆提出“牛顿为什么不是中国人”的话题后，有许多问题不得不让国人沉思，难道中国人的头脑真的就那样简单吗？中国人只有靠学习外国文化吗？其实，这里映射出一个国家的前途问题。
观念决定命运呢！一个时代的观念决定一个时代的命运，一个国家的观念决定一个国家的命运，一个人的观念决定一个人的命运。
由此我们发现，不是中国出不了人才，而是中国的教育方式和人才选拔方式存在着问题。但根本原因又不单纯在于中国的教育制度，因为教育制度又必须以一个国家的思想观念为基础。一个国家的观念决定着一个国家的命运，而国家命运的表现又不仅仅表现在教育上，它需要各行各业的整体和谐。所以，要想培养出无数的爱因斯坦，就必须先改变教育制度，要改变教育制度，就必须先转变观念，要转变观念就必须走出自我信仰的观念，平等审视所有思想，然后去粗取精并结合崭新的社会成绩再创适应时代发展的新思想。否则用自己的长度为标准来衡量自己的身高，那将永远是最合适、最标准的。
物质文明与精神文明始终是阴阳平衡的，精神过剩则争，物质过剩则腐。在任何一个时期，只要保持物质文明与精神文明的同步发展，就会建立一个春风得意、国泰民安的祥和社会。这一点是科学观永远实现不了的，因为科学是分类认识世界的方式，自然带来的是分类管理、分科发展，这样，势必会造成偏激现象，甚至出现顾此失彼、阴阳失调，所以，在社会需要的条件下，重点发展科学观是必要的，但是，要想保持长期的稳定和发展，靠科学观是不明智的，必须首先掌握统一论，在统一论思想的指导下，找出规律，有计划地调整科学发展的方向和深度。
科学观与统一论思想的转变便是命运转变的表现。
其实，科学观的许多弊病已经明显地表现在各个方面了，比如：人体本来是一个统一的整体，而在科学思想指导下的医学却把人体切开来认识和治疗，出现了头痛医头、脚痛医脚的尴尬技术，眼病的病根未必在眼，可能因肝，也可能因脾呢，等等等等，当然教育也在其中。
现在的中国正在继续搞建设、谋发展，提高国人的生活水平，物质生活水平的改善不仅受到全国人民的欢迎，也得到世界各国的广泛肯定。然而，物质、精神的发展失衡也带来许多不良现象的泛滥：腐败长存、嫖娼再生、盗贼风行、造假普遍等。防盗设备的升级、打假除恶的严厉、医疗机构的普及、法律制度的增多等并不代表社会文明的进步，只有人心可以自制，一颗正心了万事。某某功问题反映出来的信仰空虚迄今并没有得到很好的解决，环境的改善并不能保证精神的充实，社会信仰也不可能因为严格的管理和电视教育而得到根本的改变，随着物质生活的再度提高，未来的精神生活将如何发展？这才是个大问题，真的需要未雨绸缪。
科学观必须在统一论的指导下社会各业才能和谐发展。伴随着对科学思想的执着和对统一论思想的溃乏，中国教育也不可避免地存在着不少弊病，比如：
1、多语培养的弊端。现在的考试制度变成了3＋X，都知道这个3 是指语、数、英，三门课程就有两门是语言，试想，语言是交流的工具，并不是发展的根本需要，不论是加入世贸还是世界大同，总有那些喜欢语言的人把各种文化用各种语言方式传达到世界的各个角落，这里为什么不把精力用在其它学科的探索研究上呢？没有特殊本事，学多种语言有什么用？像霍金一样，有了超常的能力，不用说话照样可以名扬天下。
再者，如果中华民族的各项发展都处于世界领先地位的话，我们不用去学英语，外国人为了取经，都会来学汉语的。把学英语提到重要地位的目的是什么？如果不是为了多学习国外的文化技术，那么英语就没有必要这么重要；如果为了尽多地学习国外知识，或许是希望后代将来还能跟上洋人的发展，追随洋人的脚步，而不是创新和超越，这与先辈“师夷长技以治夷”的指导思想有些不太相符，如果总“师夷长技”的话，将来永远不能治夷，反而总为夷治，毕竟长技先掌握在夷的手里。
2、背离自然规律。不论是唯物主义还是唯心思想，都从来没有否定自然规律的存在，生命本来就是自然规律中的规律，脱离自然规律的教学方式不仅得不到发展，还会带来重重负面影响。虽然宿命论被唯物主义者批的体无完肤，然而谁能否定每一个人不同的天赋呢？天生五音不全，通过努力只能有所改变，但绝不可能成为一代音乐家；天生有绘画本能，非要让他成为运动健将，不得不对生命形成折磨。所以，因才施教才是明知的选择，也是我们的祖先在几千年的人才培育中得出了结论，并提出“三百六十行，行行出状元”的说法。再看现在的教育方式，几乎是全国一体化，处在信息发达的现代社会，国家教育方针的制订和实施直接迅速影响着全社会，老师与家长在社会性暗示的作用下，不管孩子的先天特长，一呼百应、趋之若鹜奔向狭窄的独木桥。可是，几乎所有人都明白，文凭不等于水平，知识不等于智慧，权力不等于能力，职称不等于称职，许多文凭根本就用不上，只是进入公司大门的敲门砖，对口择业的大学生能占多少呢？
再看现在的大学生，每年都有自杀的所谓“高才生”，这是为什么？就是因为他们的灵魂被剥夺，失去了自我，沿着别人指的路子疲惫地前进！前进！他们实在承受不了这种精神的压力啊！年轻人近视眼的逐年增多，似乎让人们熟视无睹、麻木不仁了，孩子时期眼睛已经损坏，将来其它器官呢？而这确实是心理问题带来的麻烦，电视、电脑、书本只不过是一点小小的激发条件啊！高中以上的强迫症、焦虑症、自卑症、抑郁症、神经衰弱等神经症谁敢来统计一下，那是一个可怕的天文数字。
本来社会就是各种人才形成的一个互联体，但是，由于教育单一模式的制约，许多孩子被家长、老师剥夺了灵魂的主权，不得不放下自己的追求，沿着社会指导的前进方向不断地追求，最终落得精神崩溃。试想，强迫症为什么会在自由自在的时候没有痛苦的感觉？那是找回自我的一刹那。人在做自己愿意做的事的时候，即使废寝忘食也会感到心情愉快，人在做着违背自己意愿事的时候，即使工作并不累，也会感到厌烦。
这是一个极其重要的问题啊！虽然我们不能左右教育方针，但我们每一个家长可以影响自己的孩子，在孩子上学期间，给孩子灌输的思想观念直接决定着孩子的健康成长，比如：要让孩子成才的话，只要孩子掌握了足以展现自己才能的知识就可以了，未必要上大学、考研等；如果要让孩子们找个大号饭碗的话，那就想尽办法让孩子进入“名牌”，争得“高文凭”。
3、教育改革治标不治本。“减负”——一个让所有孩子都兴奋的词，这个词让孩子们领悟了一个歇后语：猫咬尿泡——空欢喜。主人总在关心着花朵成长，对那些园丁就不那么爱护啦，一边要求减负，一边保守赶考制度，两手一起抓，两手都要硬，强调为孩子们减负的同时，总忘不了培养“高素质人才”而夹在中间受罪的是学校和教师，如果不给孩子减负，领导们经常来个明查暗访；如果减负，就完不成向国家输送“人才”的任务，升学率可是与薪水挂钩的，这样，老师只要把孩子们的肚子塞满了，考试的时候孩子们能够倒在试卷上，这个任务就算完成了，薪水也有了保障，管这孩子有什么才能。为了学校的名声和保证老师的薪水，教育家们千方百计地把书本上的知识塞到孩子们的肚子里，撑得孩子们只好到网吧里去便稀，苦啊！现在才明白，那些早恋的孩子和玩网络游戏的孩子逼急了还有点主见，那些得神经症的孩子才是些老实孩子。
现在可以明显地看出人才选拔制度与人才培养方式存在着显著的矛盾，只要上下不和谐，就有管的管不住、做的做不好的现象存在，到头来苦的还是孩子们。有了明确的教育方针，这些问题也就迎刃而解了。
4、“教育”本身就存在着问题。笔者觉得首先必须明白人才培养的目的，目的需要广泛论证，然后方式方法也就自然出来了。正是因为目的与方式的不明确，导致了许多人才的埋没。比如人类起源问题，历史课本上直接说“人是由猿变来的”，而且还有大量的证明，但这的确是推理而不是真理，可是，课本却以真理来传授，这种传授方式实际是体现了教育目的，这种说法没有给孩子留有开拓思路的空间，直接就定论了。如果换另一种方式：“当前世界上有几种人类起源学说，都有各自的论据。”这种说法就给孩子们带来想象的欲望和思考的空间。
这说明“教育”本身就存在着问题，“教育”是把已经获得的、自认为是正确无误的知识经验传授给学生，这样，必然会抹杀孩子们的想象力，这并不是让孩子们没有观念，相反，让他们充分体现自己的才能，我们在没有权力把尚不完善的观念当作真理强加给孩子们，这是对后代的欺骗，也是一种不负责任的态度。爱因斯坦和牛顿都对神学感兴趣，但在我们的教育中，只提对物理学的贡献，却否定他们对神学的思考，这也是一种扭曲的传授，只要存在就有它的意义，我们把这一部分完全否了，孩子们的心中就少了这一部分认识，思考创新的时候必然缺少对这一部分思考，不可能统筹兼顾。要想培养出理想的人才，必须首先解放思想，给了孩子们一个对与错的概念，就束缚了他们的思想。各个领域有各个领域的真理，真理可以有很多，但本理只有一个，如果放不下自己在某一阶段曾经带来一定收获的真理，那就无法让孩子们再发现新的真理。
所以，培养人才首先转变观念，把“教育”思想换成“培育”思想，“培育”是把我们已经获得的经验知识告诉孩子们，指导他们我们曾经犯过的错误，然后让他们自己去辨别和分析，这样才能激发孩子们的学习和探索兴趣，相信培育方式出台后爱因斯坦、牛顿等会争先恐后地在中国转世投胎。
5、高超的技术知识必须伴随着高尚的道德情操。
6、教育一元化，将带来就业难的严重问题。
7、学历不能过高。高中文化水平足亦，剩余的时间可以自己寻找自己的发展方向，选择进修，不愿意进修的可以自我发展，因为这个学历完全可以查资料来补充自我技能发展过程中的给养，这种方式是各求所好，最易成才，而且人才多样化。
其实，根本问题就是一个，世界观已经到了需要调整的时候了，没有更先进、更明确、更接近本理的世界观指导，就没有接近正确的人生观，这样其它一切都谈不上。只靠强制管理是不会从根本上解决问题的，人管人不如自管自。现在所谓的正确世界观、正确人生观，不过是站在自己的角度上作出的判断，真正“正确”的理由还不充分。思想观念模糊导致人们对物质享受的不断追求，已经形成一种社会风气，在社会性暗示的作用下，教育也只好随波逐流，假如人没有信仰和追求的话，物质生活过剩后出现的还是腐败，当然这个腐败是广义上的。人的精神追求必须随着时代的变迁而不断调整，并不是一成不变的。
实事求是地说，并不是所有人都是只要锻炼身体、唱歌跳舞就可以满足精神需求，但所有人在物质生活改善后却都需要精神追求。
呵呵！老妹，你的任务自己都不做，让我来做，这是没有道理的，不写了，太累了！玩会儿……
弓擎天
