莫：您好！一口气包揽了您的许多言论，对于您的观点那是质朴、鲜红的！然而，世界万物的生存和发展多脱离不了环境的变化，物竟天择。幼儿教育自然也是发展的，只有不断的探索才有可能寻求到发展的规律，您提到的“风”是发展过程中的一种现象，没有“风”就没有“云”，就没有“雨”，也就没有色彩斑斓的“虹”。这一过程中，教师们经受着洗礼、磨练、升华。教师就是要不断的调整教育观、教育内容、教育方法才能帮助活蹦乱跳的幼儿成长。人是有思想的，一成不变，以不变应万变，那不是对人的教育。新纲要有新思想，这是幼儿教育的幸事，幼儿主体地位的进一步确立，将为教师们提供广阔的空间。传统的体制、制度、观念.....都将受到严峻的挑战。未来是光明的！

桑培松  
     你好！
     我想提醒你一下的并不是所有的“风”都好的，比如“歪风”就是一种不好的“风”。没必要的“洗礼”“磨练”那是瞎折腾！！
      保持清醒的头脑对于幼儿教师来说是至关重要的。没头脑的跟“风”，最终只会成为思绪错乱的“疯”，对社会对他人都没有什么好处，在教育这个行档上“疯”，那肯定是误人子弟，误了国家。
    不对的，请批判！！

    我从来都主张，我们做人要实在些，我们做事要实在些，我们搞教育的更要实在些，要脚踏实地地思考如何更好地促进幼儿的发展——而不要今天追求这个“风”，明天追求那个“风”，我们幼儿园教育十多年来刮的“风”已不少了，但真正能够拿出令人信服的事实依据来证明这种“风”就一定比那些我们自以为是“过时了”的“传统教育”更能促进幼儿发展却没有。我们“风”来“风”去，却没有充分的证据能说明我们“风”得有价值。这确实是一种悲哀！这也是劳民伤财，更是误人子弟。

对您的说法，我建议您多学点哲学、历史，个人意愿代替不了发展规律......

[这个贴子最后由莫源秋在 2003/03/08 11:54am 第 1 次编辑]

桑：
    我从来都不认为：“个人意愿代替不了发展规律”。
    我也建议你多学点唯物辩证法。
    我还想提醒你的是：为什么我们过去刮的都是“一阵风”，而“风”过后又一切又恢复如常。这其中很重要的原因就是这些风多数是“人工风”，而不是“自然风”。
    我们认为，近些年来，中国幼儿园教育刮这“风”，刮那“风”，那么多的“风”，但是我认为，那多是些“人工风”。“鼓风”者都是些主观主义色彩较浓者，“跟风者”多是些缺乏冷静头脑和思维欠独立和批判者。我觉得，我们幼儿园教育现在最缺乏的就是“自然风”。如果说中国幼儿园教育曾经有过“自然风”的话，我认为，上个世纪三十年代曾经有过一丝短暂的“自然风”，后来就很少见到了，这就是我们幼儿园教育的悲哀所在，也是我们幼儿教育工作者的悲哀所在。
    谢谢你的提醒！
    欢迎继续批判！

请问您是广西的莫源秋吗？能和您聊聊吗？“听君一习话，胜读十年书”，对于您所说的，很是佩服，也很感动。

清清园
     我是广西的莫源秋。期待与你的沟通！
     E-mail:yuanqiu88@hotmail.com
    QQ:  115273333

桑培松  
    谢谢你！
    欢迎沟通，欢迎针锋相对地争论——唯有这样大家才会从中获得更大的长进。

本人是十分欣赏《新纲要》中的许多教育新理念的。但我不赞同将《新纲要》的实施模式化。现在在《新纲要》的实施过程中存在的一个很大的问题就是许多人想将之模式化。其实，教育并没有那么简单。当然，模式化也不是《新纲要》所要传递的理念。

   两位聊的真好，忍不住插上两句，望大家批判。对于风我的观点是一是欢迎，二是面对，三是学会识别，四是正确利用。
   说是欢迎事实上是不得不面对，大千世界包罗万象，不管你留心不留心风无处不在，也不是以那个人的意志为转移的，我们根本就说了不算，而且又不如大自然的风好辨别和预报预防。我们生活在高科技的二十一世纪，有大多的风在开始刮的时候都没有人让提前预防，而且是希望我们的参入和实践，特别是科技风〔克隆人例外〕。因为他们也在实践中识别、在选择，判断那些是有利时代进步的、与世具进的顺风，那些是逆风和外风。我们都是教育工作者，从孔孟的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”到朱熹的“无一事不学，无一时不学，无一处而不学，乃成功之路也。”到现在的素质教育，不都是在探索、识别、选择、研究、提倡、实践和坚持如何科学教育么？新的《新纲要》已经定了主风口，有了大风向只要有长风威助风势的各种风我们为什么不欢迎呢？

大小孩：
    对于“风”的态度，我同意你的观点：“学会识别”“正确利用”，但我却不同意对所有的“风”都要“欢”而“迎”之。在“风”面前，我们首先要做的是：“学会识别”然后就是“正确利用”。如果我们没有经过“识别”，就“欢”而“迎”之，这是盲目跟“风”，这对幼儿教育的发展，对幼儿教师自身的发展来说都不是一件好事。我觉得我们在“识别”和“正确利用”方面做得非常不够，这当然跟我们的幼儿教育没有“根”有很大的关系，没有“根”所以就“站不稳”，因而也只能随“风”飘荡。对于这种现状，我作为一位幼儿教育工作者，确实感到难过！！
    我说得对否？希望能听到批判的意见！！
  

莫源秋你好！
  开始我就说过，是我自己的观点，因为在现在的现代化社会里，新理念、新观点、新思维新主张也就是我们所说的风，层出不穷，好多明家都在百家争鸣，我还没有能力一眼就分辨出那是正风、那是歪风，再说所谓的风也不是一成不变的，也不是我们几个人就能判断的。今天是正风不能说明天也是正风，今天是歪风不一定明天也是歪风。如果孔孟两位老圣人在世是不是也不能再提那“两耳不闻窗外事”的旧话了？如果我们不欢迎那有许多的新风让我们去识别呢？不去实践思考又怎能学会识别呢？不会识别有怎能谈上正确利用呢？

大小孩：
    我的观点已经十分明确：在“风”面前，我们首先要做的是：“学会识别”然后就是“正确利用”。
    我们现在，因而也很难真正做到正确利用。由于缺乏识别能力，“风”来“风”去，然后变成头脑不够清醒的“疯”也就是情理之中的了。

莫版：
    因噎废食不可取！！
    缺乏识别能力是能力和经验的问题，能否愿意去了解、辨别、改造和接受新事物是意识的问题。能力能够通过学习提高，经验也可以积累。但若是缺乏接受新事物的勇气和意愿，一味地逃避，那就永远也不可能有提高。

莫：您好！您是一位颇有思想的！然而，与时俱进要求我们不断调整自我，完善自我，不能武断的定义为“风”，“不经风雨，怎见世面？”幼儿教育本身就很幼稚，教育是为未来服务的，“未来”具有很大的不确定性。因此，大小孩说的好“新的《新纲要》已经定了主风口，有了大风向只要有长风威助风势的各种风我们为什么不欢迎呢？”，每所幼儿园在确定、调整办园理念时，大多根据自身情况会理智的选择适应什么“风”会使其扬帆奋进！如果盲目那就是她们失去了理智！

同意莫氏观点，我也很讨厌人为造风的，但就象北京的春天一样，幼教界的风就是多，一会儿西风，一会古风，主要是西风；一会儿EQ风，一会儿瑞吉欧风……其结果是幼儿园一会儿听说这个选进，搞“XX教育”，最多坚持两三年，刚进入角色，又发现圈内又在大力宣传“XX模式”了，并且这种教育或课程模式是百般的好，不搞似乎就有不合格之嫌，于是赶紧停下手头刚有点感觉的摸索，迎着“风”上。不过，可能刚弄懂XX模式是怎么回事的，发现风向又已经变了，于是，风中留下了许多不知所措的面孔，这个面孔当然是广大幼儿园教师们……

为什么会乱刮风？原因是什么？
好像不干我们教师的事，教师好累，这个风还未适应，那个风又刮过来，才有点感受到风的清新，就要总结风的好处了，闻风而动最后只会导致自己成了个无头苍蝇，但谁来救救老师，我不跟风行不行？不行不行，上面的总结汇报写不出来呀！

刮风之根本原因是我们的基础理论研究不够，没有自己的根基，因此，只能随风而动，随风而在。

引用:

下面引用由莫源秋在 2003/06/05 07:40pm 发表的内容：
刮风之根本原因是我们的基础理论研究不够，没有自己的根基，因此，只能随风而动，随风而在。

非常赞同！建国后我们的教育模式是学苏联的，改革开放后各国的模式都来了，不管是东南风还是西北风刮的我们团团转，也难怪！解放后我国没有出现教育家！老祖宗教的孩子还能出口成章，现在的孩子上学后词汇贫乏，一年级才学“人口手山石水”组词“大山，小山，大水，小水”的现象，在高考的指挥下，家长也没了方向，恨不能五岁就上初中！我们为什么没有教育家？我们的孩子为什么还在重蹈覆辙？好孩子为什么会伤熊会自杀？需要我们教育者深思，需要社会重视，需要我们努力！

  　向各位幼教专家学习，作为孩子的家长，我也想说上几句自己的拙见。改革开放以来，各国的教育理念如潮水般不断涌入，让自以为手持风向的人肆意炒作。让只接受过初级教育的幼师生手忙脚乱，让初为人父母的爸爸妈妈们如在云里雾里。什么双语教学，什么素质教育，让那些望子成龙，望女成凤的家长整日里牵着孩子的手学英语、学画画、学唱歌、学乐器、学书法……到头来孩子的素质（所谓的那些素质）是有一点了，但孩子的心理素质、生存素质却不如他的父辈祖辈。耳听到某个孩子因为老师的批评离家出走了，甚至跳楼了，眼见到某个孩子学某个剧情死了，回想咱们幼年时也曾被老师批评过，也曾被父母打骂过，可没听说谁谁出走了，谁谁自杀了。
　　我们的父母对孩子的教育越来越重视，我们的教师对教育的方式越来越科学，为何咱们还有那些所谓的好孩子去伤熊去杀人？为何还会发生有孩子跑步跑死的，一人感冒全班吃药的事情？我们的教育到底在教给孩子什么？我们要教给孩子的素质到底是什么样的素质？
　　老人们常说：种瓜得瓜，种豆得豆，我们的瓜种、豆种越来越好，我们种瓜种豆的技术越来越高，为何咱们的教育大趋势却进步得那么缓慢？
　　有时我曾会产生一丝雇谬想：咱们的教育会不会是一种奴性的教育？全国大面积地进行英语教学（而且英语比语文要重要得多），考重点高中有艺术类证书的加20分，计算机类的加10分（我们这儿是这样，不知其他地区怎样）。
　　现在我的孩子也五六岁了，我真的有些茫然，不知该教孩子些什么，是英语？唱歌？乐器？绘画？还是什么都不教，给他一个快乐自由的童年？