[原创]对外汉语教学的新方法----表意中文教学法

    语言教学是以人的听说交流为主，使学习者能使用语言进行思想，情感交流为目的，当这一目标实现后，语言教学也就基本完成，这种教学方法称为表音教学方法。
    表音教学方法是建立在文字是记录语言的书面符号基础上的，这种教学方法对于西方使用表音文字的语言是一种很好的教学法。
    当汉语着为外语走向世界以后，表音教学法是否适合汉语作为外语教训呢？从目前的反馈的资料可以看出，表音教学法并不是对外汉语教学的最好的方法。
    汉语是一种以表意文字记录语言的文字体系，汉字在汉语的发展过程中起着关键的作用，汉语教学必须完成听，说，读， 四个步骤。当四种能力达到一定水平以后，汉语的基础教学基本完成。
    由于汉字在汉语的发展过程中起着占有一个举足轻重的作用，如我们大多数，常用的双音合成词的创造是不受语音的转换影响，而是根据汉字的意义进行创造的，我们只讲语音教学而不注重汉字教学，那么一个完全没有汉语文化背景的外国人对于词的理解会产生很大的困难，这在无形中增加外国人学习汉语的难度。
    我们把我们汉语的双音合成词进行归类，发现可以把它们归于以下类形；
    一，表音类；表音是指记录汉字与所记录的词义没有联系。
    二。半表音类；是指记录的汉字与词义一半有联系。
    三。表意类；表意是指记录的汉字与词义有联系。
    表音词的来源是以记录外来词为主，如沙发，是从英语得来，戈壁是从蒙古语得来，还有的是从方言中得来得。
    表意类词是根据汉字的意义进行创造得来的，如热门，养活，烟花等等。也就是说表意类词的学习是汉语词的学习基础。是语言教学的开始。因为表意词是汉语词中最常用的一类词，它们大多是在语言中起主导作用的词。如副词，名词，形容词，动词。
    由于汉语的表意性，对外汉语教学就应当与汉语的表意统一起来，因为汉字是与汉语的发展同步发展的，表音教学方法只重视语音，语言交流为主，使汉字的表意优势丧失，而使得汉语教学，词的学习变得困难，使汉语学习更难。
    这里，本人提出一个表意汉语教学方法，表意汉语教学方法使建立在汉字的表意基础上，更加注重汉字的学习，在学习汉字的基础上对于汉语的词进行归类，对表意的词的创词规律的学习理解更加容易学习，从而使学习者能更好地理解汉语的表达方法。