汉字书写，是学习生活和教学工作中不可忽视的知识和技能，尽管电脑打字使写字功能弱化，但在一定时期和领域内还不能完全取代写字，更不用说写字还能训练人的品格素质和培养良好习惯了。
《金蛋格规范字教学法》针对社会及中小学写字教学现状，从教师写字教学能力薄弱，追溯出师范学校《现代汉语》课程体系中“汉字书写”内容的缺失，进而发现专业学科 “汉字学”中对汉字书写研究不足的问题。
我们的《现代汉语》，有“汉语拼音方案”有“汉字输入方案”，恰恰没有“汉字书写方案”；我们的汉字学研究汉字初创期的“造字法”；也研究汉字静态形状的“构字法”偏偏“忽略”了动态“再现”过程中的“写字法”；将“书写过程因素”推给书法领域研究，而中国的书法理论，多是感悟性的东西，缺少科学准确的研究。写规范字，是在“写的对”的基础上，还要“写得好”，使正确与美观完整地统一起来，这正是有别于书法而在语文教学领域尚待解决的问题。
规范汉字的推行，一是用字的规范，再是写字的规范，用字规范是全社会系统工程，写字规范则是教育领域自身教学任务的重点，教育部强调：在中小学加强写字教学，要把写字纳入课程表。教育部副部长、国家语委主任袁贵仁在全国学校语言工作交流会上的讲话指出“中小学和师范院校一定要重视写字教学。写字教学是语文教学的基本内容之一，不仅要提高学生写字的规范水平，而且要注意培养学生的用字规范意识和审美意识。写好字是中华民族优秀的文化传统，以为电脑普及了，写字就不重要，甚至可以不要的想法是片面的甚至是有害的。对不同阶段学生的书写水平应提出相应的要求，要研究制定适当的考查方式”。
应用层面的需求促使理论研究的深入，对语言文字研究工作者提出了课题。在这个背景下，我们不揣浅陋，拟开展“规范汉字书写研究的价值和途径”，意在促进推行规范汉字的“推规”工作，能与推广普通话的“推普”工作齐头并进，使“双推”工作协调发展。
《现代汉语》教学体系中对汉字书写研究的缺失，又可归结为两方面的原因：一是《现代汉语》教学体系的建立，与学习《现代俄语》教学体系有关，而《现代俄语》教学体系中是不谈论书写的；再是可以追溯到专业学科“中国文字学”和“现代汉字学”中对汉字书写研究的薄弱，在中国文字学和现代汉字学中我们研究汉字初创时期的“造字法”；也研究汉字静态形状的“构字法”偏偏“忽略”了动态“再现”过程中的“写字法”；但是，从根本上讲，如果不从书写的角度出发，我们对“笔顺”的研究其实就毫无意义，即使是查阅字典时有按笔顺的查法，也是“书写”的笔顺，我们能为笔形制定规范标准，能为部件制定规范标准，能为笔顺制定规范标准，却偏偏“忽略”了写字的标准，只是原则性地提出写字要“端正、整洁、规范”，甚至强调“提笔就是练字时”，但终归是摇旗呐喊，对解决问题于事无补；所以，其实在“汉字学”中，在“现代汉字学”中，在“《现代汉语》”中，都要补上关于“汉字书写”的内容，我们的《现代汉语》，有“汉语拼音方案”，有“汉字输入方案”，恰恰没有“汉字书写方案”，而将“书写过程因素”推给书法领域研究，而中国的书法理论，多是感悟性的东西，而缺少科学准确的研究。因此，使“汉字书写”的研究，陷入左右两难的尴尬境地。
本文鉴于中小学语文教学现状，现代汉语课程体系中缺乏汉字书写研究，传统的“六书”理论和现代汉字学对汉字构形的研究多侧重于构件分析，而将“书写过程因素”推给书法领域研究的现状，拟从书写规律对字形规范的影响方面做一系统探讨，将其从书法领域拉出，纳入规范汉字书写教学中。书法理论关注的是“美丑”问题，汉字应用侧重的是“正误”问题。目前，在中小学教学中，教师解决学生写字正误的能力绰绰有余，但解决写字美丑的能力却参差不齐，但毋庸置疑，“规范”的含义中不仅包括“正确”的一面，也包括“美观”的一面；“规范”的要求，本身就含有“整齐，标准、美观”的因素，“规者画圆之具，范者铸物之模”，写规范字，是在“写的对”的基础上，还要“写得好”，这正是有别于书法而在语文教学领域尚待解决的问题。对书写规律的研究整理，能够使构形规范中正确与美观完整地统一起来，主要使楷体字形规范的确定，有更科学的理据。使行楷字形的规范有适中的标准。同时也为规范字书写教学与水平测试，提供一套基本的审美标准。
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