1》教外国人学习汉语，我们是从汉字入手，还是从口语入手呢？
2》表意中文教学法是从汉字入手，讲解表意汉字的表意规律，为汉语学习积累知识，可以吗？

从汉字入手可以,表意学汉字不好
教学不要从汉字汉语本身出发,要考虑学习者如何才能接受,我们是从记忆学原理研究入手,教材,教学方法充分体现记忆原则.所以学习者能够很自然地记住,掌握.

我们有专门的汉字课，讲解字源，结构等，口语还是口语，有不学汉字说得不错的学生。

     对外汉语教学从汉字学起的八大理由
   汉字是中华民族通用的文字，是汉语教学的坚基础。在中华民族几千年的发展历程中，汉字是维系中华民族团结，交流的核心。对外汉语教学从汉字学起，能使汉语学习变得更加容易。有以下八大理由：
   一。对外汉语教学是第二语言教学，学习者对语言表达方式已经形成，不存在语言启蒙。从汉字学起，使得他们能把母语与汉字的意义联系在一起。
   二。汉字是表意文字每个汉字都有一个发音，在了解汉字的意义同时也学习了汉字的音，即进行了语言的学习。
   三。汉字是一种形，音，义相结合的文字。有些字可通过其形符了解字义，有些字可通过其义符了解字义有些字可通过其音符了解字的发音。学习汉字将可更好地理解汉民族对于世界观的哲学思想，为更好地学习汉语，理解汉语的表达方式积累知识。
    四。汉语是音调语言，通过音调的起伏，高低转换来表达说话者的情感，轻重关系，一般来说汉语的四声担负不同的作用，阴平具有叙述作用，阳平具有提醒作用，上声则是语言的高低发音的转折作用，去声则具有强调的作用。先学习根据四声决定的汉字，对于语言的理解会有很大的帮助。
    五。由于汉民族是个多方言的民族，俗语有云：“十里不同音”。当汉语教学只注重语音的学习，尽管我们能培育标准的普通话发音的对外汉语学习者，当与之交流的汉语方言音重时，不懂汉字将无法进行交流。
    六。由于汉字的发展与汉语的发展是相互影响，相互借鉴的，汉语的语言表达所具有的形态，情态是借用了汉字的形态，情态变化关系，学习汉字也就掌握了这种形态，情态转换关系，使语言学习变得更加容易。
   七。汉语是一个音义语言，音位就是义位，学习汉字对于这种音义语言就更容易理解。
   八。在现代汉语中，表义合成词在语言中占有举足轻重的作用，要能更好地学习表意合成词的使用规律，需要学习汉字，并且了解汉字所隐含的形态，情态关系后，表意合成词的学习更加容易，并且表意合成词的创词规律也是汉语语法，句法学习基础，使汉语学习更家容易。

引用:

下面引用由535353在 2006/06/03 09:39pm 发表的内容：
    对外汉语教学从汉字学起的八大理由
  汉字是中华民族通用的文字，是汉语教学的坚基础。在中华民族几千年的发展历程中，汉字是维系中华民族团结，交流的核心。对外汉语教学从汉字学起，能使汉语学习变得更加容易。有以下八大理由：
  一。对外汉语教学是第二语言教学，学习者对语言表达方式已经形成，不存在语言启蒙。从汉字学起，使得他们能把母语与汉字的意义联系在一起。
  二。汉字是表意文字每个汉字都

   大家好，欢迎大家对表意中文教学法的讨论。
   在现代汉语中，平常人的汉字使用量只有三千多个，而这些汉字有多少是表义的呢？
   本人认为，单纯的地名用字和单纯的姓是不表意的，如浙字，淮字，郑字等等，单纯的拟音字也是不表意的，如窟窿。
   表意教学法只对表意的汉字基本义和字的形态扩展创词，情态扩展创词进行重点教学，这样实际的汉字教学量只有两千多。学习两千多个汉字在语言中的表达方式是汉语的基础，这与其他语言相比汉语的学习是不是很容易呢？

                 对外汉语汉字教学探讨
   汉字是汉民族记事，表达感情，表达思想的书写符号，汉字不同于表音文字在于汉字可直接表达人们的思想，情感，这缘于汉民族是一个多方言的民族大家庭，在长期的语言交流过程中，汉字起着相互交流的积极作用，如说方言的人在语言交流时一定存在困难，汉字交流则能进行。
   关于汉字的创造方法
   如果从汉字的结构划分，汉字分为单结构汉字和组合汉字结构。如果从汉字的创造方式来划分，汉字可分为形符汉字[传统中形符汉字分为象形，指事]，义符汉字[义符汉字传统叫会意汉字]和音符汉字[音符汉字传统叫形声汉字]。用形符。义符和音符来说明汉字更容易理解汉字。
   形符汉字的创造
   所谓形符汉字时根据事物的形态特征创造的汉字，它们多为单结构汉字，它的创造遵循以下创造方式。
   一。形象法创字，如山，日，月等。
   二。提示法创字，如母，夹，刃等。
   三。来源法创字，如金，酉等。
   四。功能法创字，如土等。
   形符汉字大多为单结构汉字，但有些是结构复杂的汉字，如鼠，鹿等。
   义符汉字的创造
   义符汉字传统称会意汉字，它是一种结构汉字，大多数由两部分组成它是根据两部分的结构所含的意义理解汉字的意义，如休字，由人和木两部分组成，人部指人，木部指树木，结合在一起表示休息，即人坐在树底下，鲜，由鱼和羊组合在一起，鱼，羊都是鲜美的食品，组合在一起指味道好。
   音符汉字
   音符汉字传统称为形声汉字，它是一种结构汉字，在人类长期实践中，并不是所有事物都能用形态进行汉字的创造，对那些难把握的汉字或者容易理解错误的汉字，则采用义符加音符组合方式来创造汉字，其中一部分表示汉字的发音，一部分表示汉字的意义。由于这种汉字是以音符为主，义符为补，我们称之为音符汉字，如同加金变成铜，丐加金为钙。
   形符，义符，音符来说明汉字，在教学中更容易吧汉字的创造规律说清楚，无汉文化背景的外国学习者更容易理解。
   
      大家认为怎样请发表意见。我们大家把对外汉语这项事业搞好。

引用:

下面引用由535353在 2005/12/24 06:41pm 发表的内容：
1》教外国人学习汉语，我们是从汉字入手，还是从口语入手呢？
2》表意中文教学法是从汉字入手，讲解表意汉字的表意规律，为汉语学习积累知识，可以吗？

楼主，你好，我正在从事对外汉语教学方法的研究，为了能更好地把表义中文教学法说清楚，你能把我前天法的两个帖子放在这里让大家看，以便他们能更好地理解我的观点。
   谢谢你的支持。我将把我的观点，看法一起放在这里面。

我在从事少数民族预科教育,学生母语也是非汉语,和对外汉语教学有很多相似的 地方,也希望和大家交流.楼上的说法很有道理,尤其是汉字创造法的不凡,其实汉字有六种造字法,但是后来转注和假借成为了用字法,而且字很少,就说有四种造字法,但是楼上的新说法很是新颖,支持.

我觉得先学口语还是先学汉字应该区别对待。
首先学汉语的人的学习目的是什么。我的学生基本都是因工作被派到中国来的成人。所以，他们并不大愿意去学校接受正规的教育。而一个星期四小时左右的课，很难去从汉字入手。对于家庭主妇来说，生活中的运用更有意思，也更有动力。
当然学到一定程度的学生会提出来学汉字。个人的兴趣也不同。

我在教学过程中也遇到了很多问题，毕竟自己不是这行出生，而且毕业才一年多。

以后，这个论坛里有很多值得我学习的东西啊！

形符，义符，音符来说明汉字，在教学中更容易吧汉字的创造规律说清楚，无汉文化背景的外国学习者更容易理解。
更容易理解，或者说更愿意作为自己识字的手段，其原因也许在于“距离”。无汉文化背景，或者说未曾接触、学习过汉字，在学汉字时，对于“机械的笔画识字”和“ 形符，义符，音符”识字两种方法，可能觉得后者更好，觉得更易理解，觉得更愿接受。这是因为“ 形符，义符，音符”较之“笔画”“离”得“近“。
http://blog.cersp.com/userlog16/31245/

引用:

原帖由 535353 于 2005-12-24 18:41 发表
1》教外国人学习汉语，我们是从汉字入手，还是从口语入手呢？
2》表意中文教学法是从汉字入手，讲解表意汉字的表意规律，为汉语学习积累知识，可以吗？

纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。

我认为先从听说开始是符合人的生理瑰丽的。

看了，感觉不错，谢谢您提供











----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

上海交通违章查询