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磨课，走向成熟的必由之路
江苏省金坛市汤庄中心小学     朱小燕   213223
任何事物发展都要经历一个由低级向高级，由不成熟到成熟的过程。教学中同样如此，没有哪位教师天生就能上出好课，也没有哪位教师天生上不好课。在实际工作中，有的新教师刚踏上工作岗位不到几年，就能成为教学上的行家里手、教学骨干，而有的教师虽在教学岗位上风风雨雨几十年，但教学平平，毫无特色。此种差距甚远，究其原因，关键在于教师平时是否对课潜心钻研，不断反思改进。换而言之，教师对课磨与不磨，是否具有磨功，对教师的专业成长至关重要。不磨课，至少是不负责任的表现，即便是教育名家、教学大师也存在不同程度的磨课。
那么，什么是磨课？笔者笼而统之理解，就是教师对所有影响课堂教学效果的因素的思考和安排。具体表现为教师要不断学习，用心上课。教学中，需要对课堂教学不断反思，反复推敲，加工提炼，精心打磨。只有这样才能不断提高教师的教学水平，提高教学质量。从这个意义上讲，磨课也是教师解决课堂教学由扶到放，不断走向成熟的必由之路，而作为展示、交流、探讨为目的更高层次更大意义上的公开课不仅需要打磨，而且要精心打磨，力争打造出令人满意的精品课、优质课。
公开课需要打磨，这点已不容置疑，问题是如何打磨？当前，教育界之所以出现反对公开课打磨的不和谐呼声，是因为有些公开课确实没有进行实实在在的打磨，高耗低效，上出的是令人反感、华而不实的表演课、作秀课。教育需要诚信，教学更要真实。对待公开课，教师要保持一份平和的心态，时刻抛弃急功近利的浮躁心理，相信通过实在的“千锤百炼”，不仅能磨出“优质课”，更能磨出在教学上日趋成熟的自我。为保证磨课的顺利进行，健康发展，在具体实施过程中还要特别注意以下两点：
其一、要处理好个人设计与集体参与的关系。公开课的教学设计应以执教者本人为主，集体参与为辅，要在尽量保持个人平时教学风格的基础上集思广益，加以改进。此种公开课设计应尽量发挥个人特长，体现个人特色的个性化教学。但事实上有很多教师的公开课在集体参与修改意见时，由于人多嘴杂，见仁见智，对教案一改再改，直改得面目全非，执教者往往在一片高谈阔论声中晕头转向，逐渐迷失自我。在这样的公开课上，执教者只能按预先大家设计好的程序机械操作，至于教学理念、教学思想、教学机智和教学方法，好象什么都渗透了，表面也精彩，但这一切因严重脱离执教者本人而显得比较陌生。一旦教师回到平时课堂，依然山还是那座山，水还是那条水，我行我素，依旧如故。试问，这种磨课对提高教师教学水平有何帮助？如果没有，是否是以上那种集体劳动阻碍限制了教师的发展？此种磨课，不磨也罢！
其二、磨在教后反思总结。谁都知道“好事多磨”的道理，因此，公开课必须要多磨。那么，公开课需要磨到什么时候为止？通常，好多教师磨到备好课，上完课就结束了。根据“实践——总结——再实践——再总结”的教学原则，笔者认为，公开课上完，教师还应在教后的反思总结上多下功夫，教学水平的提高必须由感性的体验上升到理性的认识。单纯的一上了之，殊不知这样会失去一次让教学水平进一步提高、完善的绝好机会。教师要善于抓住这个机会，趁热打铁，通过回忆课堂，不断反思课堂教学，总结得失，使之在心中更理性化、明朗化。而不是上完公开课就任由听课者评说，好坏他们说了算，要树立主动意识，积极参与评课，讨论与争鸣。因为教者不一定完美，评课者的观点也不见得无懈可击，教后反思总结的这一磨，同样也能磨出高潮，磨出精彩！
作者：朱小燕
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