[原创]探究性学习，让问题成主角

探究性学习，让问题成主角
探究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习；狭义的探究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。
作为一种学习方式的探究性学习，它是渗透于学生学习的任何学科，所有活动之中。探究性学习是相对于接受性学习而提出的一种新的学习方式，他强调学生的学习方式是一种主动思考发现和解决问题的过程，而不是再现教师的思维和复制知识的过程。在探究性学习的活动过程中，学生是积极主动自始至终的参与认识的全过程，并且学生的认识活动是一种探索性的，具有发现和发明性质的活动。这种认识活动就结果和过程而言，它更注重的是过程。     
爱因斯坦说过“发现一个问题比解决一个问题更重要。”问题是科学探究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是思维的碰撞，知识积累的逻辑力量，是生长出新思想、新方法、新知识的种子。新课改倡导探究性学习方式，特别强调问题在学习过程中的重要性：一是通过发现问题进行学习，把问题看作是学习的动力，起点和贯穿学习过程的主线；二是通过学习来生成新问题，把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”要让学生真正成为学习的主人，成为知识和真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。课堂教学中，要求学生不断的去发现问题，思考问题，探索问题，要尽可能地给学生多一些思考时间，多一些活动的空间，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的体验。只有这样，一次，两次……持之以恒，学生定会在下一次提问时更加轻松，更加大胆，更加深入的思考问题，最终达到会问，善问。
“一石激起千层浪。”教师的善问，往往会调动学生的学习热情，让学生的思维火花跳跃起来。课堂教学中，教师要根据教学材料和学生知识现状，精心设计问题让学生自己在操作思考、实践中学会提问和探索。这样的问题就是能够让学生“愤”、让学生“悱”的问题，这样的问题就是“授之以渔”，就是“解惑”。
“学起于思，思源于问”教师要充分发扬民主作风，营造宽松和谐的课堂氛围，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，与学生平等交流与对话，充分计学生积极思维，使学生思维更加活跃，探究热情更加高涨。教师还要引导学生学生换位思考问题，换角度分析问题，多侧面去思考，多层次去分析。鼓励学生自由的进行逆向思维，求异思维，超出常规，提出问题，进而“别出心裁”，“标新立异”。
探究性学习就是要形成教师以指导学生解答学生提问为主，学生解答教师提问为辅的课堂学习模式，让问题成为课堂的主角，学生成为探究问题的主人，这样才能更好的激发学生强烈的学习愿望，使他们更加积极主动的投入学习，激发他们勇于探索创新和追求真理的科学精神。
    037404  山西省浑源县千佛岭中学  任雪峰
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