浅析新课改中的问题与解决策略
　　　　　　　　　　　　　之一：内容简单了
　　我曾经给参加本科函授学员出了一旦考查题，“你在新课改中遇到了哪些问题？”其中有的老师写道“课程内容变简单了，知识量明显减少，教师感到无从下手”，也有老师写道“教学要求提高了，教材内容却太简单了，但看内容几分钟就能讲完，剩下的时间干什么？”
　　实际上我在教学过程中也深深体会到了这一点，那就是教材内容相对于过去来说简化了，但所包含的知识点并不少，所以老师教学就感到无所适从了。尤其是理科教学更为突出，比如传统的生物教材中“原生动物草履虫”，课本上除了图示，还有若干的文字进行描述它的结构特点和功能，但新教材上只有一个图示，把所有的结构名称与功能一并标注在结构图上，看上去内容少了很多，但实际上一点也没少；再如人的神经系统中各部分功能，传统的教材中要分成若干节分别讲述脊髓、大脑、神经元、反射等知识，但现在就一个图示就包含了全部的知识，教授起来的确困难。
　　为什么会出现这样的问题，我以为，首先是教师的观念问题。传统的教学，课程就是教材，教师的任务就是执行教学大纲和教材，所以才有了“大纲与教材就是教学的纲领性文件”的说法，老师没有改造教材、重组教材甚至编写教材的权利，自然就是教材里有什么，教师就教什么，教材里怎么编写的，教师就怎么教。由此，使得许多刚接触新教材的老师说新教材不如旧教材好教，条理性、系统性没有了，文字内容变少了，每节课的文字内容可能还不到300字，如何填满一堂课的45分钟？新课程理念中强调教师要“用教材教”而不是“教教材”，要树立课程意识，也就是说，不要把教材当作“圣旨”去执行，教材只是课程的一个组成部分而不是全部，那么，教师就要从认识上首先转变观念，明确课程标准的要求，然后再确定课程内容和授课方式，把教材仅仅当作实施课程标准的一个例子。
　　其次，对于课程标准的解读。传统的教学目的主要就是实现“双基”，新课程理念中却提出了三维教学目标，除了基础知识和基本技能，还有学习方法的培养，情感态度价值观的养成。之所以感到课程变简单了，实质上只是课本知识部分变得简单了，而对能力的要求和情感的培养方面更高了，这就需要教师在知识教学的过程中要思考如何培养学生的学习能力（包括自主学习、合作学习、探究学习等方面的能力），采用什么方式进行？除了学习能力的培养，还必须要重视对学生情感态度和价值观的培养。假如只重视知识的传授，必然感到知识明显减少了，时间太充足，不知道怎么打发了。
　　其三，对于教学方式的思考。传统的教学中，教师是知识的传授者，教学方法大多是满堂灌、填鸭式，教师不需要在备课的过程中过多地考虑教学方法、教学策略，只是按部就班的讲授就可以了，即使有实验内容，也严格按照课程上设计好的实验程序来操作即可，教师只要熟练掌握所传授的知识和技能并能指导学生就是好教师。但实施新课改后，教师不仅仅要传授知识，更要培养学生的各种能力，这就逼得教师必须要思考怎样注重教学过程中的能力培养，而课本内容的减少，实际上是为广大教师和学生提供了学习、探索的空间。比如实验的内容，改变了传统的验证实验为自己设计方案进行探究，把给出结论变成问题，促进师生思考，这就需要教师不断探索新的教学方式，优化教学策略，尤其是要避免把“互动”变成了“满堂问”，把运用现代化手段变成了凡课必用“多媒体”的“电灌”，把自主学习变成了“自由学习”，把合作变成了简单的“小组讨论”，把“体验”变成了“越活越好”。
　　总之，“内容简单了”，只是教材内容简单了，不代表课程简单了，由此也使教学变得更难了，这对老师的要求也就更高了，其中还会有许多的问题、许多的细节需要我们认真思考与探索。

目前最缺乏的就是教学资料了,我们这里除了教材外什么都没有,该如何去教呢,请教明霞老师.

引用:

原帖由 极地寒冰 于 2006-9-12 19:51 发表
目前最缺乏的就是教学资料了,我们这里除了教材外什么都没有,该如何去教呢,请教明霞老师.

　　
　　寒冰老师好！
　　实际上开始启动新课改以来，教学配套的资料跟不上，这是很突出的矛盾，不仅是你缺少，我这里也没有相关的资料，所以更多的是要自己想办法。一方面，到书店里购买一些，尤其是国外的一些资料（我买过一套美国的研究性学习的），很有借鉴价值，便写得生动有趣，实际的实践活动很多；另一方面就是充分利用网络资源，包括图片、文字的，不行就到网上搜索，然后自己在进行加工。我有个博客商介绍我的课堂的一些做法，你去看看是否对你有点启示：
http://blog.cersp.com/77837.aspx

我们英语也这样

好文章，学习了

明霞老师是一个有思想的人。佩服啊。

对课改说什么好

课程资源是要教师和学生共同去找的。