[这个贴子最后由明霞在 2006/09/01 10:25pm 第 2 次编辑]

[color=#228B22]生命之歌——我的课堂（２）

　　上学期，我将自己的课堂随笔取名《生命的色彩——我的课堂》，从２月１３日到６月底放假，每天坚持将自己的课堂的反思记录下来，没想到引起了广泛的关注，在教育在线上点击人次近万，在ｋ１２生物论坛上，点击达到十几万人次，来到课程论坛，又得到了小鱼儿的真诚鼓励和朋友们的关心，不少朋友鼓励我，支持我，给了我巨大的动力。
　　本学期我将继续追寻我理想的生命化课堂，并会继续忠实记录自己的思考，哪怕给各位老师树立一个靶子，也不错。
　　欢迎众位朋友来到我的课堂，请你批评、指导。

（01)又到学期起始时

　　开学了，也着实想念那些孩子们了
　　经过努力，我们的生物课终于由每周２课时改变成了３课时了，主要是由于今年招聘了３位生物教师。由于我校生物教师缺乏，本该每周３课时（课改后）的生物课一直是按照２课时来上，结果经常需要赶进度，连最起码的知识巩固和单元测试的时间都没有，更别说带领学生搞些其它的实验探究活动了，即使要探究也只能是利用课余时间进行，今年改成３节课，我们就可以好好计划一下怎样让学生学得更轻松愉快了。
　　公布了教师安排，我心里舒了一口气，虽然课时量增加了，老师会辛苦一点，但学生的时间不那么紧张了，内容也好安排。但紧接着领导又说，还给我们安排了新任务呢，每周３课时，并不全部是生物课，而是要每两周拿出一节来上心理健康辅导或者青春期教育，也就是说，实际上每周的生物课是2.5课时，就生物课本身来说，在时间上比过去宽松了一些，但增加的青春期教育和心理健康课，这让我感到压力的同时，更多地感到了一种挑战。过去的心理健康课没有人重视，基本上都是其他学科落聘的老师来上，而心理健康和青春期教育的课本基本上就是依据人体结构中各大系统简要的概述（与过去的生理卫生课本基本一致，但侧重于健康），担任这门课的老师由于不懂人体的结构和生理知识，基本上就是将课本知识转运给学生，并让学生对照课本抄写知识要点作为学习笔记，每年上级要检查这类课程（属于地方课程）的开设情况，看看学生有学习笔记和作业，还有考试卷，老师又备课，这就算做得不错的了。现如今，将心理健康和青春期教育给生物教师来上，应该说是比较科学合理的安排，因为生物教师对人体结构和生理知识比较熟悉，能较好的把握教材内容，同时还可以与生物教学结合起来进行，对学生的发展应该说更加有利，但这确确实实给老师的教学设计增加了很大的难度。
　　翻开生物教材，这学期的主题是“生物圈中的人”，牵扯到“人的由来”（人的起源和发展以及人的升值等内容）、人体的营养（关于事务中的营养物质和消化与吸收的知识）、人体的呼吸、人体内物质的运输（血液和心脏、血管等内容）、人体内废物的排出（关于尿的形成人粪尿的处理）等五个方面的内容，其编排的顺序和内容的设计、知识的结构和容量完全不同于旧教材，怎么进行教学需要下一番功夫来思考、探讨。
　　再反过来思考心理健康和青春期教育课怎么上，现在，既没有教材有没有其他的参考书，上级还要来检查这门课的开设，怎么上？脑子里一直在冥思苦想者，想着去年在温州挂职期间到十二中听取了特级教师何蓉蓉老师的介绍，脑子里逐渐有了眉目：设专题以讲座的形式进行！我们年级三位生物教师，可以每人设计2-3个专题轮流给全年级学生开讲座，时间合适的时候可以合堂上课，时间不合适的话就轮流到各个班级上，以讲座和讨论为主要形式进行，这样既可以让每个老师集中精力解决几个问题，还可以更利于对学生的教育。我认为，假如能真正这一部分工作做好，真正设计一些对学生的心理健康有重要价值的问题来解决学生成长中的困惑、帮助学生走出情感的误区的话，将对学生的健康成长具有重要价值，假如每个老师各自为战在生物课中穿插上青春期教育课的话，肯定会流于形式，或者就没有了青春期教育课，而全部变成生物课了。但学生的成长中是多么需要有人能够帮助他们走出迷茫与困惑！没有教材和其他资料，这对于我们来说更加自由，可以完全按照需要来设计专题，尤其是本学期的生物教材以人体为主，正好可以借此有效的补充生物上偏重生物知识和能力的不足。于是，找另外的两位同行商量，大家一拍即合，但二位老师由于不曾见过专题讲座的内容和形式怎样设计，提出让我先设计第一次的讲座，他们在设计其他的。目前，需要我们共同列出专题，然后分头准备。
　　生命化课堂如何实施，我追求的生命化教育能走多远，不得而知，困难肯定很多，但我会一如既往地走下去，继续追寻我理想的生命化课堂，至少让我所任教的生物课堂成为学生生命成长的乐土。

（０２）我又当师傅了

　　学校今年招聘了３位年轻的生物教师，其中两位硕士研究生毕业，一位是专科毕业在其他学校代课一年，他们三人全部被安排在初一年级上课。虽说他们的学历水平很高，但初中教学却是头一遭。房老师是在其他行业工作１０年后考的研究生，主攻真菌；小赵老师从大学毕业直接考研，主攻专业是昆虫，基本素质都不错而被聘用。学校规定，凡是新任教师必须要在校内选择一位老师做师傅，并要举行拜师仪式。
　　早晨刚上班，房老师就找到我说要拜师，对于初中的授课实在不知道从哪里入手，同时，他三人也都被任命为班主任，这对于初登讲台的年轻人来说着实是严峻的挑战。实际上不仅是他，另外的两位新教师也面临着同样的问题，而他们必须要加强集体的研讨和学习才能尽快适应教学工作，交流中我了解到，学校准备让我们年级的三位老师分别担任这三位新教师的师傅（每人只能带一名徒弟），我认为，要想指导好他们的教学工作，我们联合起来共同指导效果可能会更好，于是，就召集了初一、初二全部生物教师一起商讨如何帮助新教师成长，同时邀请大教研组长任老师参加。
　　新教师的工作从哪里开始，内容可以说是很多，我重点谈了三点。
　　一是要认真对待，从感情上、从思想上要投入。既然走上了教师岗位，就要努力做好，也许你原来想象得是非常美好的，但到了学校感觉完全不是那么回事，怎么办？理想和现实之间总是有很大的差距，目前学生还没有到校，到学生进校后，等真正走上讲台后，肯定会遇到各种各样意想不到的问题，即使提前认真思考做个方案，但你预料以外的状况会不断发生，甚至让你感到矛盾重重。尤其是现在的教育评价制度还是以考试成绩为主要评价依据的情况下，既要设法培养学生的能力和正确的价值观，还有关注学生考试能力的培养；既想尽可能给学生创设环境条件去实验、实习，但还要遵照有关规定不能带学生外出以防出现危险，这就给教学工作带来很多矛盾，感到无所适从。困难是必然的，没有退缩的理由，就只有调整好心态，认真对待每一件事情，投入的做好各项工作，不能怕困难、怕吃苦，等慢慢适应了教师生活，就会感到越来越轻松、得心应手了。
　　二是要充分发挥集体的力量。一个人的力量总是有限的，尤其是新教师，自己没有教学经验，假如再不加强研讨的话，就很难取得大的突破。因此，平时几位年轻教师必须要加强集体研讨，学期初要通过集体研讨制定教学计划、确定好教学进度，平时的教学中要随时研讨，包括每一节的教学设计都要讨论，每个人收集的材料大家共享，甚至对于每一节课怎么引入、某个知识点怎么处理，以及用什么手段、怎么进行训练都应该经过讨论后达成共识，再结合自己的个性特点来设计。对于集体研讨，为了有效进行指导，我们三位师傅必须参与初一年级每周的集体教研活动，听取你们教学中的体会和遇到的问题，共同商讨解决的方案。
　　二是要经常性得到课堂听课。听课是获得教学经验、提高自己的教学水平最快捷的途径。为此，我给年轻教师提出的任务是：每周必须听取所拜师傅一堂课、一节未拜师傅的课，还有同年级老师的课，听课的时候注意看其他老师的教学过程中是如何设计的，各知识点的处理上采用了什么方法，如何创设教学氛围，怎么设计问题进行提问，如何组织课堂讨论，以及老师的板书设计等等内容；除了关注教师的教学，还要注意的是学生的学习情况，看老师教学中学生什么时候参与的积极，什么时候听得认真或者还不认真，学习的效果怎么样等等。不仅要听师傅的课、同班的课，还要听听其他学科教师的课，尤其是全校组织公开课的时候，各科教师的课都要去听，因为不同学科教学特点不同、不同老师的设计也有差别，通过多听课来改进自己的教学，即使是文科的课，数学课等，肯定也会有很多值得我们学习和借鉴的地方。除了听课之外，还要主动邀请师傅到自己的课堂听课，并规定每两周至少要邀请一次师傅听课，课后和师傅一起进行评课讨论。为什么要主动邀请呢？我有过这样的感受，过去也当过好几次师傅，学校也规定师傅要听徒弟多少节课，但平时工作一忙、徒弟也不太主动的话，可能就忘记了听徒弟的课。假如徒弟主动去邀请师傅听课、邀请同行听课的话，被邀请者总是不好意思拒绝的，并且会很高兴得去听课，这也是新教师对师傅的尊重吧，这样更有利于师徒的研讨和共同提高。
　　三是要勤于反思、勤于动手。无论是听课评课还是研讨活动，以及平时的读书学习，必然会产生很多的感想，要及时思考并记录下来，甚至自己上完课后也有很多的体会，应该主动进行反思，并以日记的形式进行记录。例如，今天的课堂上发生了哪些有意义的事情，有什么值得回味的地方和失败的地方，要进行思考；师傅听了自己的课要进行评课，就要总结一下师傅提的观点是否能够接受，如何进行改进；你听了师傅的课或其他老师的课后也要分析，写出感想。除此之外，还要多读书并做好读书笔记。说到这里，我从书橱里拿出几个大的记录本分送给他们，让他们就用这个本子记录自己的所思所想，并作为作业布置给他们，每周交给我审查一次，我看后要写评语。同时，我还对另外两位师傅提出要求，也要写指导记录，在指导年轻教师成长中自己的收获、体会，以及对于指导的方法、措施等进行反思。他们几位非常高兴的接受了记录本和我布置的“作业”。
　　对于课堂教学如何设计，我又以第一堂课和第二堂课为例来进行分析。第一堂课的内容是课本上的开篇“致同学们”，虽说没有什么具体的内容，但包含的内容却非常多、面也非常广，老师首先明确这节课的任务，不是为了让学生学会多少知识，而是充分调动学生的积极性。第一堂上好了，应该具备两个作用，一个是让学生知道生物课奥妙无穷，对生物课产生了浓厚的兴趣，并盼望着下一次生物课的到来；二是让学生对老师产生信赖和依恋的感觉，让学生通过你的课就深深地喜欢老师、喜欢你的课，这就要求老师必须要做好精心的准备，从内容上广泛的收集资料，但给学生讲的时候还要深入浅出；另一方面就是要尊重学生，善于与学生沟通和交流，不依靠威严压制学生。接着，我们几位老师还把自己在上这一堂课是的情形进行了描述。第二堂课内容是“生物的特征”，课本上有限的几行文字讲了生物的基本特征，当然学生理解起来并不容易，不能仅仅按照课本顺序进行，需要进行精心设计，我又把我上这一课的过程说了说，张老师也说了自己当年怎么上的这一课……由此，使得年轻教师大体上对于怎样设计教学心中不至于太迷茫了。
　　任老师还特别提出要注意收集资料，尤其是有关生物方面的科普资料要注意收集保存，也包括生物研究最新进展的资料也要收集。这一点我也是非常赞同的。因为他们有着生物专业的丰富知识，但对于初中生来说并不需要很深奥的知识，而是如何将深奥的知识简单化、科普化传递给学生，那些科普读物将有很好的借鉴作用。另外任老师还强调一点也是很现实的一点就是生物课的考试能力培养不能忽视，因为学校评价老师的教学好坏，就是要看你的考试成绩，因此，生物学教学，我们当然要传授给学生知识、培养能力并形成健康得情感，但一定不能忽视考试能力的培养，这就是理想与现实的矛盾。就此，我也谈了我的观点：我们现在都知道要培养学生的能力，培养综合素质，但各种能力和素质都离不开知识这一载体，所以，我们需要给学生扎扎实实的知识，在传授给学生知识的同时培养学生的能力和情感，不能单纯的传授知识，也不能空谈能力和情感，这三个目标是同时进行的，后两者是在知识传授的过程中潜移默化培养的。
　　谈笑间，我们把对青年教师的要求和希望都阐述清楚了。这么多年从小学生到研究生，一直当着学生，而今终于当上老师的小赵说，本来这几天一直很迷茫不知道该做什么、怎么做，通过今天的研讨心里感到豁然开朗，并说有如此强大的后盾，什么困难也不怕了。房老师很善于思考，为了尽快了解教学内容，自己提前到书店买了课本，这几天几乎把课本从头到尾阅读了一遍，提出其中有些问题的处理，感觉课本上描述不清或者概念错误，我们就告诉他，作为初中生来说，有些知识没有办法让他很明白，只能给他模糊的知识，因为他们的理解能力还没有达到可以完全用准确的名词术语来表述的地步，必须要给他模糊的知识，随着他阅历的丰富，到了高中或者大学就会逐渐明白科学的表达式什么了。在谈到学生的管理和与家长交往时，他还问到，遇到素质低的家长怎么办，学生出了矛盾怎么解决、学生上课不守纪律怎么办，等等的问题。对于他的问题，有的可以通过实例来说明，但有些很难用一两句话说清楚，所以，我就说：解决问题的能力是在解决问题的过程中逐渐形成的，实践经验是在不断的实践中积累的，凡事没有固定的答案，遇到问题不要紧，关键是善于动脑筋、多想办法，就一定能找到解决问题的办法。
　　大半个上午，就在这样轻松愉快的交流中度过了，年轻教师非常高兴能融入到我们这个团结奋进的大家庭中来，当然，他们今后肯定会遇到很多的困难，他们前方的路很漫长，但只要一步一个脚印地走下去，一定能迅速成长为优秀的教师。我们也因为新教师的加盟而兴奋，因为他们身上同样也有很多值得我们学习的地方，在业务上很多关于昆虫的问题可以找小赵了，关于细菌、真菌的问题可以找房老师了。作为师傅之一的我，则感到非常自豪、非常骄傲，因为我是研究生的师傅了，而大学里研究生的师傅也就是“博导”了！我给自己扣了一顶高帽子，实际上是一副沉甸甸的担子在肩上。
　　但愿，我能和年轻人共成长。
　　　　　　2006年8月30日星期五

(03)给学生的一封信

　　亲爱的同学们：
　　你们好！
　　经过了一个漫长的暑假，终于又能见到你们了，心中是多么高兴。我想象着，你们一定长高了、也更加成熟了，我一直在盼望着假期的结束，就可以见到你们这些可爱的孩子们了，不知道你们是否也如老师想念你们一样想念学校、想念老师、想念同学？
　　一个学期的相处，让我感受到了你们的活泼、好学还有天真可爱。我喜欢你们上课时认真的神态，喜欢你们抢着回答问题、相互辩论的积极，喜欢你们记录本上那些精彩的课堂笔记、给老师提出的问题和对老师的精彩评课，喜欢你们见了我时主动地帮我拿教具、打开课件的热情，喜欢你们见了我后告诉我你的种子发芽了的惊喜，喜欢你们在生病拉下课时主动到我办公室找我补课……学期末，你们的进步让我感到无比欣慰。放假了，你们的笑脸、你们上课时的神态还有你们下课时的嬉戏时常浮现在脑海、出现在我的梦里，我时常想，不知道你们的假期过得好不好，是否也像我一样盼着见到你？我最担心的是学校调整教师，不让我继续担任你们的课程，所以早早跟学校领导说尽可能不要改变我教课的班级，直到接近开学才明确了我仍然继续担任你们的生物课，别提有多高兴了，终于又能和你们经常相聚了，并且新学期我们的生物课改成了每周３节课，我们相处的时间又多了，你高兴吗？
　　新学期我们要学习的内容是“生物圈中的人”，是关于人体的知识，你可以通过生物课开始揭开人体生长发育中的很多奥秘了，为自己的健康生活打下基础，我相信你会更加感兴趣了，我也相信你们一定会更加认真的学习、取得更大的进步！
　　为了继续和同学们保持联络，新学期我重新给同学们准备了一个新的笔记本，我希望它能成为老师和同学之间一个很好的桥梁。当你上课的时候，可以将你听课的笔记写在上面（当然也可以写在课本上），可以将你学习中遇到的问题写在上面，可以对老师进行评课，将你对老师课堂的评价以及意见和建议写在上面，还可以将你对自己的评价或者对同学学习的评价写在上面，甚至还可以把你想对老师说的任何话写在上面，每周至少交给我一次阅读，让我及时了解你的学习情况、对所学知识的掌握程度以及你的其他想法，以便老师随时改进教学，更有助于你的学习，你认为如何？
　　新学期的生物课本相对于初一来说难度和广度都增加了，我希望同学们在保持原来优点的基础上，还要注意多搜集资料、多阅读相关的文章，以帮助自己理解，更重要的是要提高课堂学习的效率，尽可能在课堂上完成学习任务，课下就可以有充足的时间查阅资料拓展知识、设计一些探究实验了。此外，学习要尽可能主动，而不能被动的学习，针对每次要学习的知识，应主动收集相关资料和数据，要学会对资料进行分析提炼出有价值的信息，对课本知识和老师的教学也要敢于质疑，要学会和同学之间进行交流与合作……
　　同学们，你们已经告别了初一、告别了假期，现在你们是初二年级的学生了，希望你做到眼勤、手勤、脑勤，我相信你会在新学期了更加好学、会学、学好，成为更加优秀的学生！
　　预祝你们新学期健康成长、快乐学习、不断进步！
你们的朋友：孙明霞
2006年8月31日

我想这些帖子放学生家长老师论坛会更适合,您说呢?

　　
　　谢谢小鱼儿长期以来的关注和鼓励。要是您觉得放在那里更合适话，就请您转移过去吧。
　　不过，说实话，喜欢在这里发帖是因为喜欢这里有你这样热情、友好的版主。

引用:

下面引用由明霞在 2006/09/02 02:40pm 发表的内容：
　　
　　谢谢小鱼儿长期以来的关注和鼓励。要是您觉得放在那里更合适话，就请您转移过去吧。
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（x-004）新学期的第一次约会

　　开学前两天，想着就要见到分别了2个月的那些可爱的孩子们，就怀着激动的心情给孩子们写了一封信，并印发了80份，同时专门让好友英开车拉我到文具市场化了80元钱购买了80个记录本，想着他们才12岁左右的年龄，喜欢卡通人物，所以就宁肯多花点钱买漂亮些的本子，保存使用都较方便。上课的前一天，又花了一个多小时的时间将“给学生的信”逐一粘贴到每个笔记本的首页，一切准备妥当了，就到了与孩子们开学后第一次约会的课堂。
　　到了教室，离上课还有一段时间，我问学生：你们过了2个月的假期，长高了吗？他们马上都站起来笑眯眯的说：“老师您看看”，有的学生很明显长高了，有的学生说自己没有变化。我让他们坐好后，告诉他们，这么久没见到你们了，老师给你们准备了一份小小的礼物——一封信和一个笔记本，有的学生马上说“谢谢老师”，前面几个小男生做出“怎么又是笔记本”的无奈表情，我笑着问这几个男生，“不喜欢吗？”他们马上坐直了身子说“喜欢、喜欢”，学生发下了本子就忙着阅读我写给他们的书信，差不多看完了，上课铃也响了。
　　我告诉学生，一个假期，老师很想念大家，有很多话想对你们说，都写在信里了。你们看过之后，肯定也有很多话要对老师说，或者对新学期的学习有很多的想法，那么不妨就当作第一次的作业吧，写给老师，多少字都可以，好吗？学生说“没问题”。
　　随后，我让学生回忆过去学习过的生态系统的概念和组成要素，当学生答出了“生产者、消费者、分解者”之后，再让学生进一步通过生物圈是一个最大的生态系统，来分析人在生物圈这个大生态系统中的地位、与其他各生态因素的关系以及对环境的影响，让学生明确人的生长发育离不开生物圈的资源和环境，另一方面，人类的生存发展改变和影响着生物圈。那么，人又是如何和环境之间发生关系呢？当然是通过人体的各种器官、系统了。这时，我让学生结合实际思考一下，人体的那些器官系统直接与环境中的其他因素发生关系？学生略一思索就说出：人的呼吸直接吸进去氧气呼出二氧化碳，人吃的食物、喝的水来源于环境，排泄的废物又到了环境中；人的眼睛、耳朵等器官能感知环境并由此通过大脑做出反应……等等的问题让学生明确了人是生物圈中的重要一员。
　　为了让学生对本学期的学习内容有初步的认识，我又让学生翻开课本阅读目录，看看本学期要学习的主要内容，并谈谈自己认为那一部分对人体是最重要的，理由是什么。结果学生首先说最重要的是“人体的营养”一章，可以知道人体需要那些营养物质，人体要是缺乏了会影响健康。我肯定了学生，并补充道：这的确是非常重要的，因为人的生存首先就要从环境摄取物质经过加工之后供人体生长发育之需，“人是铁，饭是钢”，人要是不吃饭的话就无法维持正常的生命活动了，所以重要。那么，什么结构来完成这项功能呢，就需要通过食物消化一章进行学习，了解人体需要的营养，明白这些营养物质如何被消化和吸收。又有学生说心脏的部分很重要，人的心脏有问题的话也会影响人的健康，比如说高血压、冠心病等等疾病对人的健康威胁很大。我又给予肯定，并说：目前心脏方面的疾病的确是威胁人体健康乃至生命的重要敌人，不仅是心脏，还有与心脏相连的血管，里面运输的血液，直接关系到人体的全部细胞能否及时得到血液运输来的养料和氧气，比如说脑部血管要是出现堵塞，学生马上接口道“脑血栓”，我说没错，那就会影响到脑部氧气供应，危及到生命。这些内容则属于“人体内物质的运输”一章，需要认真学习。还有的学生说“呼吸很重要，人死亡的标志就是停止了呼吸”，说得没错，人一时一刻也不能没有呼吸，人一天不吃饭能坚持，但人要是不呼吸的话，别说一天，一个小时，或者几分钟都坚持不下来，只有正常的呼吸，人才能不断地从空气中获得氧气，把体内产生的二氧化碳排出去。那么，什么结果来完成呼吸呢？学生不假思索地说是呼吸系统。
　　课本上的几节内容学生基本上都能说出其重要性来，唯独第一章的内容谁也没有提到，因为第一章的内容是“人的由来”，除了人来的起源与发展之外，还牵扯到人类个体的生殖发育、青春期特点以及计划生育等内容。我知道，学生是羞于来谈论人的生殖这样的问题，因为我们传统的观念中，“性”是罪恶的根源，是难登大雅之堂的，被一些成年人所津津乐道的“黄段子”总是那样的庸俗不堪、少儿不宜，但偏偏又常常被孩子们无意中接受到这些并不健康的信息，所以，学生对于这章内容不予表态也就不足为怪了。
　　为了给后面学习有关的内容作好铺垫，我就问道：怎么没有同学说第一章重要呢，是不是这一章不重要？学生不可置否的笑笑。假如不重要的话，课本上为什么要加这一节呢，删去如何？有的学生在窃窃私语，有个单纯的小男孩就喊“也重要”引来同学的笑声一片。我就说到：不要笑，的确也重要。大家想想看，假如人没有生殖功能的话，世界将会怎样？“没有了人类了”，所以说，人的生殖系统也是很重要的构造，肩负着延续人类种族、将人类的文化一代代传递下去的重任，只不过它的作用发挥不同于呼吸要时时刻刻、心跳也是时刻时刻，吃饭要每日三餐一样，而是到了青春期才开始发育并逐渐成熟起来。在这个过程中，由于人生理上的发育也带来了人心理上的很多变化，遇到很多成长中的问题，假如不能及时解决的话，可能就会出现抑郁、焦虑等心理疾患；假如对自己发育中的问题一点也不懂的话，出现了问题也不明白，还可能会影响到一生的幸福，你说重要不重要？“重要！”
　　大体了解了本册书的内容，我又让学生回顾初一学过的内容，看看学过的知识和这学期的学习是否有关联。学生经过思考后，有的首先想起了学过的种子成分的知识，说种子的成分跟“人需要的营养物质”一节差不多；还有的学生说学过了植物体内有运输的管道，导管和筛管，分别运输水、无机盐和有机物，人体内有运输血液的血管。我肯定了学生的联系，又提出：植物运输的动力是什么？学生答是蒸腾作用。那么，人的血液运输动力是什么？学生异口同声地说是心脏。还有的学生说学过了植物的呼吸作用，人也有呼吸，是否一样？我告诉学生，呼吸的原理是一样的，都是为了获得氧气、放出二氧化碳，只不过用的结构不一样。植物的呼吸在那里进行？答案是“所有的活细胞的线粒体内”，而人呢，是在肺部完成。但最终到了人体细胞内，同样也是需要线粒体的作用。学生“哦”的一声，潜台词是“原来如此”。另外，还有学生提出，学过植物的生殖有孢子生殖、种子生殖等，人也能生殖。我说虽然物种不同，但都要延续种族，并且通过学习你会发现，人的生殖与其它生物的生殖也有很多相同之处呢！
　　为什么要让学生回忆上学期的学习内容，就是希望通过学生的回忆与新知识之间建立联系，让学生明确，虽然植物与人体有着太多的不同，尤其是在结构与功能上很少有可比性，但可以让学生学会“举一反三”、灵活运用所学知识解决新问题，并且要让学生知道，新学期虽然内容难度有所增加，但并不是所有的知识都是新知识，其中有很多也是我们学习过的，或者是有关联的知识，只要肯动脑筋，善于利用头脑中储备的知识来构建新知识，就一定能收到好的效果。
　　不知不觉间一节课就过了，学生感到很新奇也很兴奋，原来人体还有这么多的内容要学习！

希望< 学生、家长与教师论坛>的有关斑竹能够重视.

引用:

原帖由 小鱼儿的泪 于 2006-9-8 18:52 发表
希望< 学生、家长与教师论坛>的有关斑竹能够重视.

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（005）学习，从沟通开始（1）

——与一班同学的交流引发的思考

　　第一次上课给了学生一封信后，我提议学生可以给老师写个回信，不限字数，写多少都可以，结果第二天有一半的同学给我交来了回信，有的很长，如周霞就写了八百多字；有的很短，短的只有两三行字。但无论多少都是他们自己的想法，都让我感到非常高兴，因为我从中了解到了同学们的思想状况，了解到了他们需要怎样的教学。可以说，每封信都情真意切，让我感动。同时，每个同学都能熟练的运用书信的写作方法表达自己的情感，也很难得。
　　以下是我选摘的学生回信，从中可以感受到学生纯真的感情和对老师的期盼，同时也可以从中找到教师自身的不足。

　　尊敬的老师：
　　您好！
　　当我听说生物课一周由两节课变成三节课时，我想，这可有充足的时间来学习这门课程了，不用再像上学期一样，时间不够用了。
　　在这个新的学期里，我也有新的打算，比如说：上课听讲要更加认真，作业按时完成；上课积极发言。期中争取考试进入前５名内，认真做好每一堂课的笔记等。
　　同时，我也希望老师能够提高课堂效率，让每位同学都能在课上发言、回答问题，在平常，希望老师您在基础训练之外再加一部分习题，让同学们巩固练习，对表现好的同学给予奖励，以便激起同学对学科的兴趣。同时，在每学完一个单元，请老师列一个纲、写出重点，这样有利于同学背诵。
　　以上几条建议，望老师采纳。
　　祝老师：身体健康、事业顺心！

学生：王承成
２００６年９月３日

　　反思：从王承成同学的回信中可以看出，学生对自己提出了具体的奋斗目标，并充满了信心去完成，同时也对教师的教学方法提出了自己的观点和要求，一方面他希望老师能关注到每一个同学，不要只关注少数同学；另一方面，他感觉同学们的训练量太少了，需要适当增加，并及时评价学生的完成情况；三是要及时总结，并要给学生具体的提纲以指导学生的复习。从回信中我们也不难发现，学生主动学习的能力还不够强，生物的学习还是习惯于用“背诵”的方法来学习，让他们自己总结归纳就比较难了，尽管在平时的教学中我也注意到培养学生的学习能力和总结归纳的能力，但目前他们的思维特点还达不到这样的要求，再加上现在又是普遍非常重视考试分数的现状，所以就寄希望于老师将考试会考到的内容整理出了他们直接“背诵”就可以了。

　　尊敬的孙老师：
　　您好，过了一个暑假后，我们也非常想念您。想到您给我们上课时的和蔼可亲，想到您给我们笔记本上言简意赅的评语，想到您做的课件是那么丰富多彩……想到这里，我就想能早点见到您。
　　经过一个学期的学习和相处后，我感觉您上课时有耐心，不乱发脾气，能让同学更好的掌握新知识；下课后您和蔼可亲，是同学们的好朋友，和我们打成一片……现在生物课改成了每周三节课，这样，不仅学习的时间更宽裕，能接受更多的新知识，掌握得更牢固，而且与您见面的时间也就更长了。
　　这个学期学的是“生物圈中的人”，是我最感兴趣的话题了，因为我不仅能了解身体中的奥妙，还能更好的确保自己的身体健康，我们一定会有更大的进步。
　　初二阶段的生物课本，比上册书是难了点，所以在这个学期的学习过程中，一定要明确目标，以好的学习方法处理学习中出现的问题。这学期应多阅读些关于人体的课外书，在每学一课的时候可以先从网上或者书上找些资料来阅读，以便更好的学习新课。我还会继续写好课堂笔记，这样复习的时候能成为有力的复习资料和复习重点。在此基础上还应多做些课外练习，买些辅导材料，多做题目，因为有时某些课程会耽误单元考试，因此要在课下多花些时间，巩固所学。为了期末复习，我们应在学完一课或一部分时多进行复习，这样到期末复习时就不会很吃力了。我想，只要能坚持这样做下去，下学期，对于生物课的学习就一定能取得优异的成绩了。
　　在此，我还要给老师提些意见，在上学期的学习中，有些同学有时会不认真完成作业，希望能引起老师的重视，可以采取加减分的政策，对完成作业好的能给予加分，如果相反只能减分了，如果一个学期的作业都能很好的完成，可以在年终给予奖励，而不好的就只能看别人获奖了。这样，他以后就能完成好作业了。并且老师要严厉起来，上课我们思维活动就行，不能肢体也活跃起来，不然上课就不会有好的成效了。
　　我想，在初二的生物学习中，我们师生共同努力，在今后的生物课的学习中，我们一定会再创佳绩！

您的朋友：周霞
２００６年９月３日

　　反思：看了周霞这么长的回信真让我感动，不仅给予老师充分的肯定，同时对自己今后的学习做到了心中有数、计划周密；除了肯定老师的工作，还很中肯的提出了教学的建议，非常准确的说出了老师教学中存在的问题——关爱有加、严厉不足，给我提出的具体目标就是“光思维活动就行，不能肢体也活动起来”，这不恰恰就是新课改的理念吗？什么是课堂的活跃？不是学生一定要都动起来、乱哄哄的课堂才是活跃，而是要让学生的思维活跃，也就是学生积极主动地参与到教学过程中来，这正是我们教学要追求的最高境界。

　　老师，您这一学期能再次来给我们上生物课，教给我们有关生物的知识，我们真的都非常高兴。因为正是老师您的教导方法好、教学质量高，才使我们在学习生物方面快速进步，期末考试也考出了自己满意的成绩。
　　我会按照您说的那样，上课努力学好，多记笔记，下课多搜集资料、多读些有关生物的课外书，让自己生物成绩更进步。我们现在是学生，能回报老师您的就只有自己以努力换来的好成绩了。老师你觉得可以吗？
　　教师节快到了，祝老师身体健康，工作顺利，心情越快！
苏兆丰

　　老师回复：你是第一个祝福老师教师节的同学，谢谢你！同学的进步就是我工作的最大幸福，我相信你在新的学期中取得更大进步！

　　亲爱的孙老师：
　　您好！！对于您的信和笔记本我很感动，因为您应该是第一个送给自己学生一人一个笔记本的老师。所以，在新的一学期里，我会上课认真听讲，认真记笔记，尽量写完作业，保证高质量完成。（顾家琪）


　　老师回复：你们学得高兴、学得愉快就是我最大的期盼，祝你新学期有新收获！

　　亲爱的孙老师：
　　炎炎夏日抵挡不住我对您的向往，我特别喜欢上您的课，您的课总是很有趣。特别是这册书“生物圈中的人”我比较喜欢其中的内容，因此，我会学好您的每一堂课。
　　另外，给你提几点要求：在上课前讲一个笑话，让大家放松一下。我喜欢听您讲我们不知道的事情。
                    您的学生：张昱

　　反思：每个人都对陌生的世界充满了好奇，才使得人产生强烈的求知欲望，这正是学习的动力和源泉。反思我们的课堂，是更多的去培养学生的求知欲，还是把学生教的不爱学习了？假如仅仅是为了考试而教，让学生死记硬背，甚至在考试之后对学生进行排队比较，必然会严重挫伤学生的积极性，最终使学生憎恨课本、憎恨读书，当然对老师也就不可能产生好的感情了。因此，怎样将课本上很深奥的问题变得通俗易懂、学生愿意接受，怎样创造更多的未知情景给学生去探索，这是教师备课中必须放在首位的问题。

[ 本帖最后由 明霞 于 2006-9-9 18:14 编辑 ]

　　（续上篇）

      敬爱的孙老师：
　　您好，我是一位刚刚升入初二的学生，在这两个月的时间里没有见到您这位好朋友了，近来身体好吗？您的辫子长成了吗？今天见到您，还是和以前一样上课面带着笑容，还是有着长长的头发、优美的身姿，还有一手漂亮的字。
上学期，我考得不算好，但平时记的很好，一到考试总结起来就好混，读不清题，而且答不全面，有时好写错别字，还要请您多指教！^_^
　　您的教学方式也要改一改，多让我们做做题，您有时也太温柔了，对于不完成作业和纪律乱的也不管一管。我是一位很、很、很内向的女孩，跟人很少交流，下了课我只是坐在椅子上左看右看，有时放学和几位同学偶尔说一说话。您是位开朗的女同志，还请您帮我改一改，您知道我的内心世界很孤单。
　　祝您工作顺利，辫子再长的更长。

您的学生晁慧娟

　　老师回复：见到同学们我很高兴，你在第一排认真听课的神情总让我感动。你很内向，这我感觉到了，平时老师问你事情时你也是腼腆的一笑。由于内向而内心孤独的感觉我能理解，因为我在中学的时候比你现在还更加内向和孤独，那时候老师提问我的时候，我站起来连话都不敢说了，心里明明知道答案可就是表达不出来，同学自然也经常嘲笑我并且不喜欢和我在一起了，这种状况一直到我上了高中以后才逐渐改善。相比来说，你比我小的时候要大方得多。如何改变自己，我想，关键是要敢于表达自己，在课堂上敢于主动提出问题和回答问题，课下主动和同学交流，给自己订个计划：每次上课都要主动举手回答问题一次（成功回答）、主动向老师提问一次、主动与平时很少交往的同学交流一次，怎么样，尝试一下如何？
    有什么烦恼还可以告诉我，老师会始终是你最忠实的听众。

　　亲爱的孙老师：
　　您好！我叫王雅琪，希望您能记住我的名字。上学期，我生物学得不太好，有些公式都没有记牢固，期末考试我考了７２分，比前几次有些进步，我心里略微有些高兴，但对这个成绩并不满意，我相信在您的指导下，我的生物成绩能够突飞猛进。
　　小的时候，我的梦想是当一名医生，听说到了初中有生物这门课程，我问妈妈：“生物跟医学有联系吗？”妈妈说“有联系”，我当时非常高兴，对生物也产生了浓厚的兴趣。可是到初中学习生物第一次考试时，我才考了７０分，我心里非常失望，从而我就认为我的生物学不好了。从您教我以后，我就慢慢喜欢上了生物，我对自己说：“我就不信我的生物学不好！”课下就多做试卷，这次考试也有了些进步。
　　新学期开始了，我一定要好好学习这门课程，上课认真听讲，希望老师能监督我，严格要求我，争取其中考试我的生物成绩能考到８３分。

爱您的学生：雅琪
２００６年９月３日

　　老师回复：
　　雅琪你好！老师不会再忘记你的名字了，一个学期没有记住你的名字是老师的失误，你是个很可爱的女孩，对自己的将来充满了幻想，也对自己的将来有明确的追求目标和人生方向，这是一个人能不断战胜困难、不断取得进步的重要保证。你想将来当一名救死扶伤的医生，这是一个多么美好的理想，而现在的生物学学习的确是将来成为医生的基础，我相信，你只要有信心、有恒心，一定能实现自己的理想。
　　对于生物课的学习，由于学科的独特性，使得同学们在初中学习出现了分化，有的同学形象思维和逻辑思维的能力都很强，能很快适应生物课的学习，因为生物课中牵扯到很多微观世界的知识，还有一些我们一时难以理解的复杂的化学变化过程，感到有难度是正常的。但你通过自己的努力有了进步（虽然幅度很小），这就值得肯定。不要灰心，凭你坚强的意志和不服输的劲头，我相信你会一步一步走向成功，将来成为一名出色的医生！

　　孙老师，您好。新的学期开始了，我很高兴您还能教我们。在上一次的考试中，我考得十分不理想，于是，我用了整个暑假的时间来思考一个问题：怎样学习？这个问题在我心里划了一个大大的问号。知道开学前，我才明白：（１）学习最重要的是听课，而听课的中心是找出本节课的中心点，其余废话一概过滤；（２）有用的东西记下来，但不要盲目记笔记。在上一个学期，我认为记笔记是学习的重要方法，但是，复习的时候却没有多少东西。是漏记了吗？我认为不是。记笔记是一种学习方法，但不适合任何人，比如，我就不适合。我想，运用错误的学习方法应该是我考不好的原因吧。（这些问题我用了半个月才想出来）。然后，我就一直寻找一种适合我学习的方法。终于，我发现，如果把笔记上的内容全部转移到书上，那么，我复习书本的时候就会注意到它。于是，这学期是我新方法的试用期，至于何时投入运营，要看初次考试的成绩了。
　　如果老师对我还有什么建议，请您一定告诉我，不管批评还是什么，我都会认真地对待。
　　还有，给老师提个小小的要求：对我们严格一点吧。我们的运动系统太发达，没有规矩，不成方圆。
　　最后，祝老师工作愉快。

爱您的学生：乔涵宇


　　思考后记：这是一个天真活泼开朗的女孩，看了她的信就让我一下子想到她在课堂上抢着回答问题、和同学辩论的情形，也从中看到她的可爱与执着：竟然用了一个暑假来思考学习方法，最后得出了好的学习方法并不适用于所有的学生，而每个人应该有适合自己的学习方法的结论。作为一个刚上初二的学生，不人云亦云的附和老师、同学，能自己思考怎样的学习方法才是最适合自己的，这是非常可贵的。尽管她思考的时间有些长，思考后的方法不一定科学，也不一定效果好，但这种思考值得肯定。所以，在后来一节课上，我专门在课前拿出三分钟谈学生信中所谈到的学习问题、老师的教学问题等，并特别谈到乔涵宇同学在假期里认真思考学习方法和她的结论，希望每一个同学都能找到最适合自己的学习方法，比如房磊善于在学习中提出问题，用解决问题的方法来学习，比如殷荫、白雪课上听课效率高并善于归纳总结到笔记本上，比如姜琦善于思考并乐于探究等等，都是一些很好的学习方法，但这些方法一定都是适合他们自己的，只有有了真正适合自己的学习方法，学习的效率必然会大大提高。

　　孙老师：
　　您好！新的一学期开始了，我们又将在一起度过一个快乐的学期。在新的一学期里，我一定不会辜负您的希望，课上认真听讲，课下认真完成作业，并且多搜集一些资料，拓展自己的知识面，可以与大家分享。
　　本学期生物课由两节变成了三节，我也感到很高兴，这样我们可以有更多的时间探讨生物问题了。这一学期我们学习有关人体的知识，在暑假中我已经把书本预习了一下，对内容大致有了了解。但还是有一部分问题不明白，希望在新的学习中能够一一解答。
　　孙老师，我希望我们在新学期中能快乐地合作学习。

学生：姜琦
２００６年９月３日


　　思考后记：姜琦是一个很优秀的学生，也是一个让我很自豪的学生，无论是平时的作业还是这封信，语言都非常简练、也非常准确的表达了自己的想法。从他的信中，我感受到了他的好学和会学习，假期中我不曾要求学生必须要进行预习，因为他们的新课本还没有到位，但他能够有计划的主动进行预习，并记下自己预习中遇到的问题，这就为他新学期的学习奠定了良好的基础。实际上，假期预习，即使老师布置了要看书预习，但不想看书的逼他看也不看，想看书的不用说也会主动看，姜琦就属于后者，从不用逼着学，假如人人都能像姜琦这样学习的话，老师不就太好当了？我也忽然明白了一句话：好学生是自己学出来的，坏学生才是老师教出来的。虽然这句话有些夸张了，并且也会有例外，但我要说：能把好学生教好的老师不算是真正的好老师，而能把差学生教好的老师才是真正高水平的老师。无论谁当老师，我相信姜琦都是很优秀的学生。

[ 本帖最后由 明霞 于 2006-9-9 18:11 编辑 ]

（x-007）人类的起源与发展（1）

　　这是本册书第一章第一节的内容，翻开课本看看，我们几个都傻眼了——这样的课怎么上？既不系统也不条理，上来就谈到达尔文的进化论，然后是对现在类人猿插图的“观察与思考”，再然后是一段文字描述配以“森林古猿及其生活的想象图”，之后是关于“露西”化石的资料分析与讨论，然后又是一大段文字描写和图示人类起源与发展。反过来再看课本，还有一个“技能训练”，区分事实和观点，最后一整页的“课外读”。
　　整个这一节的内容，包含了太丰富的知识，既有历史的，又有地理的；既有政治的，又有文化的；既有历史的又有现实的；既有观点又有事实；既有理论，还有方法，可以说根本就没有明确的主线，也没有小的标题，从那讲起都不好确定。考虑了数天也没有明确的思路，看看教学用书上也没有明确的指导思路，我们几位同行也是经过多次的研讨，都感到不好设计，最后我们统一起来：可以从几个方面来突破——知识本身，让学生明确人类起源与发展的历程；方法、技能上，一是比较研究，二是考古研究，并初步了解对化石的分析方法，区分事实与观点；价值观上，形成唯物主义观点，并形成保护环境、保护动物的意识，进而为人类的幸福生活和子孙后代服务。
　　思路确定后，我们分头收集资料并设计课堂。
　　第一堂课，着重解决人类起源和发展的观点，并穿插着研究方法的学习。
上课时，我先问学生：人是从哪里来的、又是怎么发展的，自古以来就有着不同的观点的争论，你是否听说过关于人类起源的传说？学生马上就喊“女娲用泥巴捏的”，“上帝造的”等，那么谁能说说女娲造人的故事？学生马上就有不少举手的，一男生讲过女娲造人的故事之后，我又问，上帝造人又是怎么造的？学生就讲是想造了亚当，又造了夏娃，他们就生了很多孩子。我也把我了解到的故事教给学生听，据《圣经》中记载，耶和华用地上的尘土造了亚当之后，将他安置在伊甸园中看管园子，后来看他孤单，就趁他沉睡之际取下他的一条肋骨造了夏娃，后来因为他们禁不住蛇的诱惑吃了分辨善恶的果子，上帝就把他们逐出了伊甸园，并宣判女人要增加怀胎十月的苦楚，男人要终身劳苦，最后归于尘土……要不现在有些夫妻不能相亲相爱一生的，常常说是男人没有找对属于自己的肋骨，同时出示了美丽的“伊甸园”和园中幸福的亚当和夏娃、满树‘善恶果’的图画。
　　为什么要加上这两个神话传说故事，一是为了吸引学生兴趣，并对人的起源观点了解到并非人们认识世界就认定人是进化来的，而是经历了一个漫长的斗争过程，那就是神创论和进化论的斗争。所以，我紧接着问到：是不是地球上的人类真的是女娲造的，或者是上帝造的？学生大声说“不是”，那是怎么来的？“进化来的！”达尔文是根据什么提出了人类是进化来的？归结起来有两点，一是对比法，将现代人类与现代类人猿进行对比，找出生物进化的证据；二是考古化石，这是非常重要的证据。
　　如何对比？我请学生认真研究现代类人猿的图片（有黑猩猩、大猩猩、长臂猿等），看看他们和人类有哪些相似之处，有哪些不同的地方？通过对比能得出什么结论？
学生讨论很热烈，归结起来有以下观点：
　　相似之处：都有五个手指、脚趾，手能抓握东西（我提示手的拇指与其它四指相对）；会使用简单的工具，如用木棍去取挂在高处的东西；有表情等等。还有的学生提出，现代技术证明，类人猿的大脑重量与人差别较小；基因检测发现，黑猩猩的DNA与人的相同程度也非常高。如此相似能得出什么结论？有的学生说是亲戚关系，有的说是血缘关系，我纠正道：通过这些相似，应该肯定的是二者非常近，但不是“血缘关系”或者“亲戚关系”，应该是“亲缘关系”，也就是说，人和类人猿有着较近的亲缘关系，从而得出结论：人和类人猿有着共同的祖先。
　　不同之处：类人猿偶尔能自立行走，但更多地使用上肢在森林里穿梭运动，而认识完全利用下肢行走；人能自发复杂的工具进行生产劳动，而类人猿只能使用简单的工具，他没有制造复杂工具的能力；猩猩身上毛多，而人较少（我提醒，人类富有智慧，懂得穿衣御寒遮羞，而猩猩没有这个能力）；人类有语言可以进行交流、尤其是能形成书本文字进行阅读，而动物不能。种种不同，又说明人类比大猩猩等类人猿更加复杂、高等。
　　通过类人猿与人类特征的对比分析明确人和类人猿有共同的祖先，那这个共同的祖先是什么动物？——森林古猿。是否还有更确切的证据来证明人类的起源？——化石。
这时，给学生提供了“露西”的骨骼化石图片和人与类人猿的骨骼图片进行观察，看能发现什么问题，由于“露西”骨骼化石不太完整，仅仅从照片上看不甚明显，大多数学生说没什么不同，我只好提示，看看粗细的不同，学会认真比较后说，下肢骨相对粗壮些，由此证明“露西”开始直立行走。另外，课本还要求学生从“露西”的骨盆心态来和人进行比较，由于学生对骨骼的知识还是空白，而“露西”的化石中，骨骼有不完整，骨盆更是缺少大半，学生无从对比，我只好告诉学生，由于动物四肢着地行走，它的骨盆向对于人来说要狭窄些，而“露西”的骨盆比类人猿要宽，接近人类骨盆的形状，也可以断定她是直立行走了。
　　我又安排学生自由阅读“资料分析”和后面的描述文字，提出了几个问题供学生思考：地壳运动使地球的自然环境发生了哪些变化？自然环境的变化对森林古猿的生活产生了哪些影响？古代“东非人”所使用的石器反映了古人类在运动方式和使用工具上有什么特点？
经过学生的阅读和讨论后，问题一一解决了，如此一来，就比较好总结人类发展的历程了，最后我让学生根据课本插图（人类起源与发展示意图）用自己的语言来叙述人类的起源与发展，我提示学生几个关键点：前肢解放的意义、火的产生、语言的产生、制造工具等，学生基本上能叙述出人类的起源与发展。
　　原本想让学生做个小游戏，证明语言的重要性，结果因时间不够用只得作罢。
　　2006年9月7日

[ 本帖最后由 明霞 于 2006-9-12 07:44 编辑 ]

（x-008）人类的起源与发展（2）


　　由于本节课内容的繁杂，原计划上节课搞个小游戏，结果没做，所以这节课开始，我就说要做个小游戏，谁来表演？学生总是很喜欢表现自己，马上就好多举手的，我找了３个男生上讲台，让其中一个同学讲自己要表达的意思用表情和手势告诉第二个同学，第二个同学在用同样的方式告诉第三人，最后看看第三人获得的答案与第一个的意思是否相同。

　　第一个学生表演了一番，对方没有看明白，又让他表演一遍，之后他再跟第三个同学交流，还是只用表情和手势。结果最后一位同学得到的信息是“喝水”，而第一个同学表达的是我渴了。有一组同学表演，这次最后一位同学得到的是“我在吃饭”，而第一位同学说他的意思是“我饿了”。

　　表演的同学总忍不住笑，结果基本上是只用手势没用表情。从游戏的结果来看，最后一名同学获的信息还是比较准确的，但却经过至少两次的表演才搞明白了，但还是有些出入。通过这个小游戏，让学生明确语言对人类发展的重要性。

　　游戏完了，我让学生完整地将人类的起源与发展进行了总结，提出思考的问题：为什么人类在地球上的数量越来越多、而类人猿的数量越来越少？学生马上开口说人类砍伐森林似的类人猿减少。我说要仔细分析一下，首先考虑人增多的原因。这是学生开始开动脑筋，有的说是因为医疗技术的发展使得人类可以治疗各种疑难杂症，寿命延长了；也有的说现在世界比较和平稳定，人死得也少了；还有的说是人类比动物聪明，能使用工具还能制造工具，所以生存能力更强了……我一一肯定了学生的回答，并进行了总结，提出最关键的是人有语言，会思考，大脑发达，所以能制造各种复杂的工具（如现在的电脑）进行生产劳动，在生活、医疗等各方面都使得人类具有更强的适应环境并改造环境的能力，所以才会使得地球上的人越来越多，以至达到了“人满为患”的地步了，尤其是我国人口增长迅速，不加以控制的话，资源短缺问题将会越来越严重，国家只好提出“计划生育”的国策。对于类人猿的减少，最关键的问题还是类人猿毕竟是动物不是人，它们没有人的智慧，不能主动改造世界，也就只有任人摆布了。而人类为了一己私利乱砍乱伐树木、开垦荒地，由于森林的减少，使得类人猿的栖息地越来越少了，生存受到极大威胁。有人预测，就目前的形势发展下去，用不了几十年，地球上的类人猿等高等灵长目动物可能就会从地球上永远的消失，假如这些类人猿消失了，我们的子孙后代就会不知道地球上还曾经有这样一群动物存在过，那将是人类所犯下的不可饶恕的错误。

　　这节课还有一个重要内容就是“技能训练”，实际上就是科学研究的方法。课本上给出了一段文字材料，让学生去分析“什么是事实，什么是观点”。我也干脆放手给学生，让学生自己阅读课本上的为文字，首先搞清楚事实和观点的不同，再来分析。比如，课本上有句话“20世纪70年代之前，国际上普遍认为古人类起源于亚洲”，学生略一思考就说是观点，因为“普遍认为”是看法，并不是很真实的，所以它们是观点。通过分析，学生对于课本上所列举的几条属于“事实”还是“观点”就比较清晰了。但有一条学生有争议：“‘露西’生活在300万年前”，学生普遍认为这是观点而非事实，他们认为300万年很难确定，因为这是猜测的。后来我告诉学生，地质学家对地质年代的确定并不是凭猜测，而是根据地质的结构和科学的依据可以断定年代，所以学生这才认为这一条属于事实了。

　　……

　　经过两节课的学习，学生基本上明白了人类起源与发展的历程，但其中还有很重要的东西，那就是科学家探究的方法和精神。从这些内容中，能否看得出来科学家究竟使用了哪些方法来研究人类的起源与发展的？经过分析，能够明确两方面：一是比较解剖学，二是考古学。除此之外，事后还有别的方法能够研究人和动物的发展进化？我建议学生回去查找一下，能否找到其他的方法。无论是考古的方法还是比较的方法，科学家都要经历数不尽的艰辛和付出，才能使得结论更加科学、严密，以还人类发展历史的本来面目。但是不是现在就完全定性了，当时人类肯定就是这样发展来的？学生说不确定。为什么不确定？因为人们在研究中不断的会有新证据的出现，新证据可能会补充证明原来的结论，也可能会推翻原来的结论。由此，我建议同学课下也不妨查阅一下这方面的资料，了解一下关于人类起源的不同理论。

（x-009）“人类的起源与发展”的教后思考


　　关于“人类的起源与发展”这节课的内容太让我伤脑筋了，因为过去旧的教材中只有很简单的一段话的介绍，而现在新教材中内容太丰富了，除了知识的，还有材料分析、技能训练等内容，既要让学生掌握有关的内容，还要让学生归纳出科学家在科学研究中所采用的各种方法，以及科学发展史中唯物和唯心观点的斗争，实在不容易。而对于人类发展的历程介绍，则是断断续续的，没有标题、没有阶段的划分，中间还不时地被穿插的活动所打断，如同驱车前行的路上不断的出现岔路、却又不得不停下来去看看岔路通向哪里一样，耗费了太多的精力，却又感到不尽如人意，虽说最终也到达了终点，但也累得精疲力竭。

　　作为教材的编写者认为，“学生对本节的学习有一定的难度。但是，本节的不少问题又是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣”（教师教学用书）。看，说得多轻巧！可事实上，不仅仅是给老师增加了难度，给学生的学习也设置了很多的障碍，因为学生的知识储备还没达到那种程度，他们还没有人体结构的知识，也没有动物形态结构的知识，更没有关于生物进化和地质年代等知识，虽说我下了最大的努力来设计课堂，力求让学生感到有趣但不至于太难，但也难保有的学生不会陷入历史的泥潭中找不到光明的出路，由此让他们由此感到深奥难懂不好学而退却不前。因此，我以为这节课如此复杂的设计并不适合刚刚进入初二（四年制）的孩子，假如把这节内容放在学完人体部分的最后，效果可能就比这要好得多。还有后面人的发育部分的知识也不宜放在前面学习，引起里面牵扯到人体很多方面的知识，如胎儿的营养问题，就牵扯到血液循环、毛细血管等知识；青春期发育又牵扯到人的肌肉骨骼呼吸等等内容，学生的知识储备不足，学习起来困难就多了。因此，整个这一章的内容应该发放在人体部分的最后，先讲个体发育，后面是人类的起源和发展，就比较顺畅了。

　　由于前几天迎接中央督查“未成年人思想道德建设”工作，我被分工帮助领导制作汇报课件，在没有现成的总结材料和图片的情况下，既要找有关人员收集照片（200余张）进行处理，还要形成总结框架、画出德育管理网络，连续数天加班熬夜，也对我的教学工作带来了冲击，虽说基本正常上课，但也临时调整了几节课，使得我对课堂的思考也延后进行。由于这是刚开学的第一部分内容，为了不至于给学生一个“生物越来越难学”的印象而挫伤他们学习生物的兴趣，也尽量让这些较难的知识变得有趣味，我在设计课堂、制作教学课件的过程中可谓费尽心机，学生也的确能够主动参与，不少同学课下也查找了大量资料，如殷荫同学今天交给我看的笔记本就让我很感动，她很认真地将查找到的资料简明扼要地记录到自己的本子里，有四种类人猿的分布场所，有科学家研究人类进化的方法（她找到比较解剖学、考古学、基因分析、细胞学四种研究方法），还有关于人类起源的不同学说。也有的学生把从网上收集来的资料直接打印出来给我看。这都说明：学生的学习积极性还是很高的。但我却感到很不满意，除了对教材本身的编排和高难度有意见，也感到自己没有完全达到预想的效果，没有过去那种流畅自然、挥洒自如的感觉（也许学生不会有这种感觉，但我有这种感觉），因为学生在总结归纳的过程中并不能很快、很全面地将要点提炼出来，也感到知识太多了。因此，课进行到最后，我对学生说：新课本开始就给我们个下马威，设计了这么复杂的内容，但学过之后才发现也不是太难，但由于历史距离我们太遥远了，遥远到几百万年前、几十万年千、几万年前，无法重现，只能通过一些证据来说明，所以才会感到有一定的难度。后面将要学习人类个体的一些生理结构和功能的知识，结合人体自身，就会感到距离我们不再遥远了，而是就在我们身边，就是学习我们自己的身体，也就不会感到困难了。

　　但愿，后面的学习真的不难。

（x-010）想起了东方不败与太监



——生殖系统一节的学习


　　前面学习了人类的起源与发展，这节课给学习“人的生殖”了，但这部分内容怎么引入才能使学生不感到尴尬而进入自然的学习状态是个难题，为此，我首先让学生回忆上学期学习过的关于种子形成的知识引入新课。

　　我问学生，是否还记得被子植物主要是依靠什么方式繁殖？学生说是产生种子。那么，种子又是如何产生的？“通过开花、传粉之后受精，再进一步发育成果实的”。我又让学生回顾开花后的受精是怎么进行的，经过短暂的思考，学生基本上能想起来：开花后，雄蕊产生的花粉通过昆虫或风进行传粉使得花粉落在雌蕊的柱头上，然后萌发出花粉管，最后花粉管里的精子进入胚珠与卵细胞结合成受精卵，受精卵发育成种子的胚……

　　由种子的形成过程可以看出，精子与卵细胞的结合是关键，没有它二者的结合就不可能形成种子，也就无法产生下一代了。那么谁知道其他的生物（如动物、细菌等）是怎么繁殖的？学生说细菌可以通过细胞分裂产生更多的细菌；动物，比如说鸟类可以通过生蛋来繁殖，猪羊等动物则是直接在母体内发育后出生。根据学生的回答，我提出疑问：鸟卵（比如鸡蛋）是不是都能孵出小鸟来？猪羊等动物假如只有雌性动物的话能否生出小猪和小羊来？学生毕竟年龄还小、比较单纯，马上就有学生喊道不行，需要雌雄动物交配后才能生育下一代。由此我总结到：实际上高等动物的生殖与种子形成的基本道理是一样的，都需要精子和卵细胞两种细胞结合成受精卵之后才能发育成新的生命，而雄性动物能产生精子，雌雄动物能产生卵细胞，就如同花朵中的雄蕊和雌蕊的作用一样，需要两种生殖细胞结合完成受精作用，然后从受精卵开始发育的。同样道理，人要完成延续种族的重任，也是要依靠精子和卵细胞两种细胞。学生边听边点头，有的还“噢，原来如此”表示开始明白怎么回事了，我也由此自然地引入了新课――人的生殖。考虑到“人的生殖”这一标题太过直白和单调，我将标题改为：我从哪里来？

　　大多数学生还是很天真、单纯的，尤其是经过前面一节的学习之后，不再躲避人类繁殖的问题，但也有的学生还是很羞涩、不好意思，为了让学生以科学的态度对待生殖器官的学习，我告诉学生：对人的生殖系统的学习如同后面将要学习到的消化系统、呼吸系统一样，也是人体的一个部分，应该用科学的态度来对待，更何况在青春期是发育的关键时期，是否顺利度过青春期以及了解这方面知识关乎人一生的幸福，所以应该大大方方的学。这样一说，学生基本上都能接受，并且没有任何负担了。

　　结合插图和课件中的图片，我让学生先观察阅读课本上标注结构名称和功能的插图，明确生殖器官各部分的名称和作用，然后对照投影图片说出名称、在训练题中填写结构名称，大体辨认差不多了，我就提出，你认为男女生殖器官中最重要的器官是什么？为什么？

　　学生很兴奋的进行讨论，也有的在窃窃私语。

　　对于男性生殖系统中的重要器官，学生基本上能回答出是睾丸，理由是睾丸能产生精子、分泌雄性激素；而对于女性，有的认为是卵巢，有的认为是子宫，认为是卵巢的同学的答案是它能产生卵细胞、分泌雌雄激素，认为是子宫的，理由是子宫是胎儿发育的场所。我肯定了学生的回答，并进一步强调：新生命的形成最关键的是需要两种生殖细胞也就是性细胞的结合，这样学生也就理解了女性中的主要性器官是卵巢。那么雄性激素和雌性激素有什么作用？课本上没有解释，我准备简单说明一下，结果我还没讲学生就问：“老师，那个激素有什么用？什么是激素？”由于激素调节要在下学期才学习，这里出现了就必须作一些解释，解释多了还怕给学生的理解带来困难，所以，就告诉学生：激素是人体中一种特殊的化学物质，它对人的生理活动具有调节作用。人体进入青春发育期后，男性的睾丸、女性的卵巢开始发育，除了能产生性细胞（也就是精子和卵细胞），同时还能分泌性激素，男性所产生的雄性激素能维持男人的正常性状，女性所产生的雌性激素则维持女人的正常性状。说到这里，有的男生就喊，“老师，是不是就是长胡子？”我肯定之后，加了一句话：假如成熟男性体内不能产生雄性激素的话，表现出来就不像是男人了，不仅外表，还有心理。没想到这句话激起了学生的浓厚兴趣，不少学生就喊道：“老师，是不是像东方不败一样？”一个学生提到东方不败，马上又有学生问到：“东方不败为什么成为女人？”“自宫是怎么回事？”“他还怎么尿尿了？”看来学生都对《笑傲江湖》的小说或者电视剧深感兴趣，但又对“自宫”不理解，以为是把外生殖器全部去掉了。我笑着说，我也喜欢《笑傲江湖》，其中东方不败所练的“葵花宝典”据说最早是皇宫里的太监们练的一种武功，太监是怎么回事呢？我给学生谈到：太监实际上是封建王朝的牺牲品，皇宫里美女成群，皇帝还有这些嫔妃们又需要人干活，所以就要有男士，但正常人长大以后会与异性产生爱情，皇帝怕这些男士对皇宫里的美女产生爱情，为了不让他们产生任何的非分之想，只是专心的干活，就把这些男人的睾丸切除，使得他们不仅不能产生精子，也不能分泌雄性激素，无论多漂亮的美女他们也不会动心了。而东方不败获得了太监们练的武功秘籍，必须也要和太监们一样，所以就“自宫”来练“葵花宝典”。学生马上又说：“还有那个岳不群和林平之所练的‘辟邪剑谱’也是这样”。

　　看着学生兴致勃勃的样子，我说《笑傲江湖》就谈到这里，由此可见封建社会对人的残害多么严重，那些太监永远都没有机会当爸爸了。但在现实中，由于某些疾病或者缺乏科学知识导致的终生伤痛也不是没有。比如，过去有些父母没有知识，刚出生的男孩其睾丸应该下降到阴囊里，但也有个别情况没有下降，父母不知道，等到孩子长大就永远失去治疗的机会了，从而造成不育。我又想起今年夏天回老家听说的一件令人痛心的事情：高中期间，我们住宿条件很差，都是大通铺、上下两层，结果有位男同学曾经从上铺摔下来，恰巧就摔伤了睾丸，那时候谁也不知道，只是知道他连续几天不能上早操，结果他大学毕业后结婚了后来又离婚了，至今孤身一人、性格很孤僻，可以说高中的那一次事故造成了他终生的不幸，假如他那时候懂得这些知识而及时到医院诊治的话，或许不会是这样的结局。所以说，健康的身体同样也包括生殖系统的健康。

　　对于男性的性激素功能理解了，女性体内雌性激素的作用也就迎刃而解了。

　　为了帮助学生更好的理解生殖系统的内容，我提出以下问题进行思考：（１）根据图示说出输送精子和卵子的器官分别是什么？（２）女性的子宫其名称是怎么来的？（３）卵巢和睾丸在功能上有什么相同点和不同点？

　　第一个问题不难回答，第二个问题也不难，学生根据字面的意思来解释，就是孩子的宫殿，所以叫做“子宫”；第三个问题学生经过思考也可以总结出来：相同点是都能产生性细胞，都能分泌性激素维持性别特征；不同点是，二者分别产生的是雄性生殖细胞和雌性生殖细胞，所分泌的激素也分别是雄性和雌性激素。

　　生殖系统的主要器官解决了，下一个问题就是新生命的孕育了。

（x-011）新生命的孕育


　　为了帮助学生理解人的生殖过程，提前我收集了大量素材制作了课件。课本上的标题是“生殖过程”，按说“生殖过程”这个词是最准确的专用术语，但用在初中的孩子学习中，感觉与他们自身相距很遥远，因为“生殖过程”可以适用于任何一种生物，并非人专用的，所以我就将标题改成了“新生命的孕育”。

（一）

　　介于上节课学习过生殖系统的组成和功能，所以，上课伊始我就提出问题说要考考学生，也是为这节课的学习作铺垫：（１）男性和女性的生殖系统能产生生殖细胞的是什么结构？这种结构还有什么功能？（２）卵细胞从卵巢进入子宫的途径是怎样的？（３）精子和卵细胞在那里相遇？（４）胎儿在哪里发育长大？

　　这些问题并不能难住学生，他们略一思索就可以逐一回答上来，同时我出示了课件中的排卵、受精和着床过程的图片，在学生回答的基础上对照图片讲到：一般情况下，一位成熟健康的女男性一次可以产生上亿个甚至几亿个精子，他们争先恐后的通过女性的阴道游向子宫，在进入输卵管，在这个过程中，有相当多的精子旅途疲劳、损兵折将而不能到达目的地——输卵管，最终只有数百个精子可以到达输卵管，而能够到达卵细胞周围的只有几十个了……学生惊讶不已，“怎么只剩几十个？”我继续说道：是的，只有几十个。对于我们来说，那不过一二十厘米的距离，但对于那么微小的精子来说无异于两万五千里长征，路途遥远不说，还要经受种种考验，所以最后能够到达输卵管并到卵细胞周围的精子一定是最健康、最了不起的，学生这时又迫不及待的问道：“老师，几个精子能与卵细胞结合？”我说只有一个。学生又出现新问题了：那双胞胎是怎么回事？我说别着急，先听我说，“几十个精子围着卵细胞，却只有一个能进入，并不是整个精子进入卵细胞，而是只有头部，主要是头部的细胞和进入和卵细胞的细胞核结合。当第一个精子成功进入卵细胞后，其他的精子就前功尽弃、而以失败而告终了”，学生还是不明白，为什么只有一个能进入？我只得再用通俗的语言说，因为要进入卵细胞也并非易事，精子要逐层溶解卵细胞外面的结构，才能进入卵细胞内，而形成受精卵只需要一个精子就够了，这样可以保证后代的遗传物质刚好有一半来自母亲、一半来自父亲（因为学生不成学习过遗传规律的有关知识，所以不能使用太专业的语言来讲遗传物质的稳定性），因此，最终形成的受精卵就是一个非常伟大的生命。试想，要是父亲的另外一个精子与妈妈的卵细胞结合了，坐在这里上学的还是你吗？学生笑了，说“肯定不是”，因此说，每一个生命都是这个世界上独一无二的、最了不起、最伟大的生命，无论是长相如何、个性怎样，都是父母的唯一，也是世界唯一的一个。

　　学生还是对“双胞胎”问题疑惑不解，又一次提出疑问，甚至提出为什么还会出现三胞胎、四胞胎等现象。我告诉学生，正常情况下，妈妈的卵巢每个月可以成熟一枚卵子，但这枚卵子恰巧在进入输卵管里遇到精子的时候就完成受精作用形成受精卵，受精卵就开始了细胞分裂，一边分裂同时还一边缓慢的向子宫方向移动，在受精卵分裂形成胚泡以后，可能会将原本一团细胞分成了两份，结果这两团细胞同时发育并细胞分化，结果就形成了两个胚胎，这两个胚胎形成的两个胎儿叫做同卵双生，因为是同一个受精卵发育来的，所以遗传物质完成相同，最终形成的两个孩子在性别和长相上也完全相同。

　　学生点头表示明白了，同时又出现新问题：那连体婴儿是怎么回事，那龙凤胎又是怎么回事？为什么有的双胞胎长得并不一样？我只好继续讲到：同卵双生的，应该完全将细胞分成对等的两份，各自发育成一个胎儿，一旦分的不彻底就可能出现连体了。对于双胞胎，有些特殊情况下（如药物刺激等），母亲可能会由于卵巢内同时有两枚卵子（甚至多枚）成熟并派入输卵管，结果几枚卵子都完成了受精作用，所以就会心双胞胎或者多胞胎，性别可能一样也可能不一样，这是异卵双生。

　　对双胞胎问题终于告一段落，我又让学生继续看图讲解道，在受精卵不断分裂形成胚泡并缓慢的向子宫移动的过程中，子宫也在做着充分的准备，迎接着这个小天使的到来，主要是子宫内膜增厚，为胚泡的植入做准备，等胚泡进入子宫后，就如同一粒种子种到了肥沃的土壤里，开始了发育，这就是妈妈怀孕了。

　　对于胚胎发育过程中，每个阶段长成了什么样子出示了几幅图片让学生了解，最关键的问题是胎儿和母体间如何进行物质的交换，也就是胎儿如何从母体获得营养、又如何排除废物。有的学生不假思索的说是通过脐带交换，真的是通过脐带吗？不妨从课本上看看能否找到答案，因为课本上有个“胎儿、脐带和胎盘”的插图，也有几行简单的文字介绍，学生阅读之后，能够说出是通过胎盘和脐带完成交换，但究竟如何交换还不甚理解，问“胎盘是什么”，我只好告诉学生，胎盘是胎儿和母体共同形成的一个特殊结构，里面有胎儿形成的毛细血管和母体的毛细血管，这是进行物质交换的重要结构，脐带中主要是胎儿通胎盘的血管（有进有出），并告诉学生，胎盘不仅是胎儿获得营养排除废物的结构，同时也是一个很重要的屏障，可以避免将母亲身上的一些疾病传染给胚胎。然而香烟、酒精和其他药物等某些化学物质仍然能穿过这道屏障进入胚胎，因此怀孕的妇女不能吸烟、喝酒，在没有医生的允许下不能擅自服药。

　　对于胎儿成熟后的分娩，结合插图我简要给学生讲到：当胎儿成熟后，受体内激素的作用，母亲的腹部开始有规律的收缩，同时骨盆下口要依靠骨与骨之间拉开距离而增大，使得胎儿能顺利从母亲的阴道产出，想想看，我们平时摔伤了、骨折了那滋味是很难熬的，而母亲在生产的时候是要将骨盆拆开（不知道是否可以这样形容？），其疼痛是难以想象的（说到这里，有的女生张大了嘴巴皱紧了眉头），所以在你每年庆祝生日的时候，是否想过母亲当年所经历的痛苦？也由此说“孩子是母亲身上掉下的肉”，对孩子的疼爱与关心是永远也不会改变的。

　　说到这里，我给学生布置了如下作业：

　　访问自己的母亲和父亲，可以参照我所列的如下提纲完成：

　　（1）在妈妈怀孕前有着怎样的心理？

　　（2）妈妈怀你以后各个时期的生理和心理上有什么变化？后期体重增加上的变化（可运用课本后的练习中提供的孕妇体重增加的各项数据）带来了哪些身体上的不适，心理上又有什么变化？妈妈是怎么处理的？

　　（3）你是妈妈顺产的还是剖腹产的，出生的时候体重是多少？爸爸妈妈的心理是怎样的？

　　（４）妈妈怀孕以后，爸爸为妈妈做了哪些工作？

　　根据以上调查内容，写一篇调查报告，可插入一张自己刚出生时的照片，两周完成上交。

（二）

　　课进行到这里并没有完结，我又提出了另外的问题：一对年轻的夫妇要是总也没有自己的宝宝，就会感到家庭是不完整的，所以就会盼着有自己的小宝宝，但假如夫妇二人因为身体的原因不能怀孕，如输卵管堵塞等，又没有办法解决这个问题？学生马上说有。什么办法呢？有的学生说“试管婴儿”，有的说“克隆”，试管婴儿是不是在婴儿在试管里长大呢？你是否听说过试管婴儿是怎么回事？结果有的学生知道，说是最早的试管婴儿在英国出生，我国也有。也有个别学生知识面较广，知道是在试管里完成受精作用。于是，我就让学生自己阅读课本中“科学、技术、社会”栏目中的“试管婴儿——浅谈现代辅助生殖技术”，了解试管婴儿是怎么回事。

　　这段文字通俗易懂，也倒不用过多的解释，我提出另外的问题：世界上首例试管婴儿在是谁，在那里诞生？我国首例试管婴儿是谁创造的？学生大体上能说出首例试管婴儿已经二十多岁了，在英国诞生，但具体时间不清楚。我就告诉学生，路易斯·布朗是世界首例试管婴儿，她已经２７岁，并且现在已经正常怀孕即将做妈妈了。我国首例试管婴儿是诞生在张丽珠教授手中，今年已经参加了高考。相比来说，我国试管婴儿技术比英国整整晚了１０年，说明我们的科学技术与研究还很落后，因此，我们现在要好好学习，近来去超越西方发达国家。另一方面，我又问学生：“你对试管婴儿有什么看法？它的好处是能给患有不育症的夫妇带来福音，有没有坏处？”学生说，担心精子和卵子在体外完成受精作用，一旦技术故障使受精卵受损伤，不就产生了不正常的人了？我说这种担心应该存在，所以，科学家在作这样的手术的过程中一定是非常认真、精细的，确保万无一失。我又谈道：如果丈夫不能产生正常的精子，而使用了捐献者的精子，然后将受精卵植入到妻子体内，会不会给将来带来麻烦？还有其它的方面的问题等等，感兴趣的话不妨多查阅一下相关的材料来了解。

　　除此之外，假如一位妇女能正常地产生卵细胞，但因为疾病等原因导致子宫不能正常受孕，又没有办法使她拥有自己的孩子？学生马上说找个“代孕妈妈”，我说这样的事情也的确已经有人做了，但是不是也会带了一些烦恼？比如当初代孕妈妈签订了合同将孩子生下后给对方，但孩子在她体内发育了１０个月，她已经对孩子产生了感情，认为这是自己的孩子而不愿意送出去呢？说不定会引发很多的纠纷，所以说，先进的技术有时候也会带来一些道德伦理上的问题。

　　还有的学生谈到克隆人，我问学生：你认为是否可以克隆人？为什么？学生主要从道德和伦理的角度说，我又补充道，克隆某个人，他的遗传物质不会发生任何变化，也就不可能有发展，而正常的生育，两性的结合，往往是优势互补，才使得人类能够不断的发展、进化，从而更加适应环境，生存能力更强。因此，从进化的角度来说，也不能克隆人。