［活动日程］

音频直播地址:

http://live.pep.com.cn/fm1

第一会场获奖情况

一等奖（按姓氏笔画） 王燕萍 上海市青浦区实验小学 〈肖伯纳和小女孩〉 李小燕 山西省太原市大众小学 《军神》 吴玉华 河南省实验小学 《秋天的雨》 汪秀梅 广州市番禺区市桥中心小学 《鸟的天堂》 周奇 湖南省湘潭市岳塘区电机集团公司子校 《学奕》 韩英 西藏军区八一学校 《精彩极了和糟糕透了》 蒋军晶 杭州市余杭区临平一小 《月光曲》 熊海滨 江西省师范大学附属小学 《少年闰土》 二等奖（按姓氏笔画） 邓心 福建省福州市群众路小学 《颐和园》 王明霞 青海省西宁市中心北大街小学 《古诗两首》（饮湖上初晴后雨） 朱珊 宁夏省银川市兴庆去景岳实验小学 《为中华崛起而读书》 刘洪强 重庆市人民小学 《印度洋上的生死夜》 佟晓博 河北省唐山市光明实验小学 《威尼斯的小艇》 胡冬梅 安徽省合肥市屯溪路小学 《只有一个地球》 赵春燕 新疆教育学院实验小徐 《美丽的小兴安岭》 陶亚环 内蒙赤峰市松山一小 《圆明园的毁灭》

第一会场 上课教师 上课内容 录音回放 文字记录 河 北　佟晓博 《威尼斯的小艇》 点击收听 点击浏览 西 藏　韩　英 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 点击收听 点击浏览 湖 南　周　奇 《学弈》 点击收听 点击浏览 宁 夏　朱　珊 《为中华崛起而读书》 点击收听 点击浏览 河 南　吴玉华 《秋天的雨》 点击收听 点击浏览 安 徽　胡冬梅 《只有一个地球》 点击收听 点击浏览 广 东　汪秀梅 《鸟的天堂》 点击收听 点击浏览　 青 海　王明霞 《古诗两首》 点击收听 点击浏览 江 西　熊海滨 《少年闰土》 点击收听 点击浏览 重 庆　刘红强 《印度洋上的生死夜》 点击收听 点击浏览

山　西　李小燕 《军神》 点击收听 点击浏览 福　建　邓　心 《颐和园》 点击收听 点击浏览 新　疆　赵春燕 《美丽的小兴安岭》 点击收听 点击浏览 内　蒙　陶亚环 《圆明园的毁灭》 点击收听 点击浏览 浙　江　蒋军晶 《月光曲》 点击收听 点击浏览 上　海　王燕萍 《萧伯纳和小女孩》 点击收听 点击浏览 赵境中　讲　座 点击收听

注：需要下载录音的朋友请在需要下载的录音文件名上点右键另存为即可。 [ 本帖最后由 小语 于 2006-11-18 11:45 编辑 ]

［活动日程］

第六届青年教师阅读教学活动(太原赛区第二会场)获奖名单

二等奖(按姓氏笔画排列) 北　京　刘学红 云　南　刘晓书 山　西　周灵梅 湖　北　夏青云 贵　州　贺　岚 广　西　谢　敏 天　津　崔　敏 海　南　梅　蕊 单项奖 最具教学潜质奖：湖北　夏青云/北京　刘学红/海南　梅蕊 最佳教学设计奖：广西　谢敏/山西　周灵梅/贵州　贺岚 最佳教学基本功奖：天津　崔敏/云南　刘晓书 一等奖(按姓氏笔画排列) 吉　林　王廷波 陕　西　邢　莉 黑龙江　刘彩凤 江　苏　陈　飞 甘　肃　李　芳 山　东　徐惠颖 辽　宁　傅　欣 四　川　谭茹月

第二会场 上课教师 上课内容 录音回放 文字记录 云　南　刘晓书 《陶罐和铁罐》 点击收听 点击浏览 江　苏　陈　飞 《清平乐·村居》 点击收听 点击浏览 广　西　谢　敏 《古诗两首》 点击收听 点击浏览 海　南　梅　蕊 《青蛙看海》 点击收听 点击浏览 辽　宁　付　欣 《我的伯父鲁迅先生》 点击收听 点击浏览 天　津　崔　敏 《富饶的西沙群岛》 点击收听 点击浏览 陕　西　邢　莉 《称赞》 点击收听 点击浏览　 湖　北　夏绮云 《蟋蟀的住宅》 点击收听 点击浏览 四　川　谭茹月 《从现在开始》 点击收听 点击浏览 贵　州　贺　岚 《圆圆的沙粒》 点击收听 点击浏览

黑龙江　刘彩凤 《跨越海峡的生命桥》 点击收听 点击浏览 山　西　周灵梅 《三袋麦子》 点击收听 点击浏览 北　京　刘学红 《小狗与大画家》 点击收听 点击浏览 山　东　徐慧颖 《给予树》 点击收听 点击浏览 吉　林　王廷波 《一只贝》 点击收听 点击浏览 甘　肃　李　芳 《翠鸟》 点击收听 点击浏览 总结 点击收听

[ 本帖最后由 小语 于 2006-10-21 14:37 编辑 ]

开心，辛苦了：）很遗憾这次没能为你分担一点工作。下个月到武汉来，一定多出力！

音频直播地址 http://live.pep.com.cn/fm2 [ 本帖最后由 彭州冰雁 于 2006-10-10 18:52 编辑 ]

辛苦了。

能听到吗?效果如何 第一会场开幕式 [ 本帖最后由 小语 于 2006-10-10 10:47 编辑 ]

非常清晰

声音清晰，谢谢小语的辛勤劳动。

非常清晰！！

10月10日上午第一会场第一堂课《威尼斯的小艇》上课老师：河北 佟晓博 课堂实录 威尼斯的小艇 河北省唐山市光明实验小学佟小博 教学过程 课前： 1.山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？（怎样调动回答问题的积极性？） 2.记得我姓什么？你是怎么记住的？ 一，整体感知，整合问题 1，今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。（指导写字）齐读课题。 2。昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。 打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。 听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。 二，围绕学生提出的问题，精读课文。 1，同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？ 学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。 幻灯出示学生提出的问题： （1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？ （2）什么是祷告（互助学习） （3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。板书 （4）小艇里面怎么会有皮垫子？ 学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。 老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？ 在科文的哪里？。 师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书 2，师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。 老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？ 学生：我觉得，小艇长长的，。。。。又窄又深。 老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。 学生：两头向上翘起。像新月。 老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？ 课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。 学生：读第一段。河道纵横交叉。 老师：纵横交叉的河道是什么样子？ 老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子？ 老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。 学生：117条大小河道。 桥梁把它们连接起来。 老师：强调117，因为纵横交叉，小艇就得是窄的。。。。。。。 学生：因为河道窄，所以，就得窄。 老师：想说，但又让给学生权利。 学生：学生说：最窄的地方 老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有。。。学生又插嘴。老师再次忘掉窄。 老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？ 学生：水根威尼斯人的生活密切相关。 老师：请学生读书。 学生：读书。 老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？ 学生：学生介绍了解的水蛇。 老师：小艇怎么像水蛇？读课文。 学生：学生读书。讲理由。 师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。 师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？ 生：担心害怕 师：作者有这样的感受吗？ 生：没有 师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。 学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。 老师：怎么有说不完的情趣？ 学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/ 老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？ 学生：介绍了解的资料石桥很多 老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。 出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：。。。。 还有什么情趣呀？ 除了看到石桥，还看到了什么？ 学生：读书。耸立在两边的古建筑。 真的是够古老的。 老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。 学生：读书。 老师：的确是有说不完的情趣吗？。。。。。。。指着图片做描述，引导学生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗？你有什么感受？ 学生：我想到了苏州。描述。 老师：白天我们可以看到。。。。。。夜晚呢？ 独独最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读，。 学生：读书。。。。。。。 老师：读得让人感觉到静，那块读出了静？ 学生：入睡。。。。。 老师：怎么读出入睡的感觉？ 学生：学生读书。 老师：老师引导学生一起读书。描述，让我们感觉到，威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢？ 学生：非党神秘。 老师：怎么个神秘法？ 学生：那么水很多，我不知道为什么哪里会有那么多的水。 老师：。。。。。又一个问题，作者为什么以威尼斯的小艇为题目，而不以威尼斯做题目？谁来说？ 学生： 美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，。。。。。读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。 老师：说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇，。。。。。艇船靠岸，给我们带来的情趣。学了小艇，我们了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我们就了解到。。。。。。。。写小艇，使我们了解了威尼斯。。。。。 老师：除了这个问题，大家还问了很多其他问题。。。。。。。下节课，我们再来处理，好不好？ 说课简单记录：思路抓小艇的特点，围绕小艇来写，或理解小艇的样子和特点，让我们感受到威尼斯的风情，教学目标为以下三点：引导学生感悟水城风光，感悟作者的语言风格，学习作者的表达方法。我们唐山一直在研究让学生自学的问题，这节课我就利用学生的自学，整合问题，然后共同讨论，另外找资料高年级应该可以，我给了学生查阅的提纲，这样不会浪费学生的时间，是为了训练学生查资料的能力，这节课没有很好的体现，但学生在查阅过程中，也有很多的收获。教学生提有价值的问题，2，师在整合中找与备课是相同的切入点，从学生的问题进入文本，提高急性型和主动性。没有展示有整合的过程，没有沟通交流，所以有的问题欠缺整合，这样课却是真实，立足体现课文理解/查资料/学生的资料能用肯定用，如体会情趣部分/体会文章的表达方法，和阅读教学结合起来，有两次渗透抓住典型写作/体现民主开放的课堂，对于课件，只用了简单的投影，这种使用比电脑课件更好，更能体现主动性。 [小语论坛报道组：春天的足音、严文、群山、小语第一会场现场报道] [ 本帖最后由 小语 于 2006-10-10 14:08 编辑 ]

10月10日上午第二堂课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》 上课老师：西藏 韩英 简案

15 “精彩极了”和“糟糕透了”

西藏军区拉萨八一学校 韩 英

教学目标： 1、学会生字,正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。 4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。 教学重难点： 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：预习。（自学生字词，读通课文、并查阅有关资料。） 教学时间：两课时。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题 1、谈话导入课题。 2、理解题意。 二、研读重点，体会情感 1、自主阅读第一部分，启发思考： 是什么事让小巴迪得到“精彩极了”和“糟糕透了”这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？ 2、读、悟重点句，体会人物的内心情感。 （1）理解母亲对“我”的诗的评价。 （2）感悟“我”焦急等待父亲的心理感受。 （3）体会“我”得到父亲的评价后失望痛苦的心情。 3、联系自身，理解父母的两种不同评价。 三、交流品读，内化情感 1、自主阅读第二部分，启发思考： 小巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？ 2、组成合作小组，深入学习。 3、全班交流，体悟情感。 （1）联系实际生活，拓展：理解批评也是爱。 （2）引导对重点文段的品读、理解。 四、课堂练笔，延伸阅读 1、课堂练笔，交流写作片段，升华对“爱”的认识。 2、出示赠言，与学生共勉。 3、推荐课外读物——《爱的教育》。

第二课时

一、导入。 二、检查生字、新词的掌握情况。 学会7个生字，能正确读写词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 三、诵读全文，再悟情感。 四、指导背诵感受最深的部分，抄写含义深刻的句子。 五、体会本课的表达方法。 六、比较阅读，学习写法。 1、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》 （1）谈感受。 （2）体会表达方法。 2、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。（作业） 板书设计： “精彩极了” 和 “糟糕透了” 鼓励 警告

爱

课堂实录 “精彩极了”和“糟糕透了” 西藏军区八一学校 韩英 课前：我在西藏工作了十年，所以我看起来就像藏族了，我们通过一堂课互相了解。 上课。 一，导入： 1． 每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。齐读课题。 2． 谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。 二，研读课文 1． 小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。 2． 看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。 3． 找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。 4． 师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。 生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。 5． 巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？ 6． 巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？ （1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。 （2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读） （3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。 三，交流品读，内化感情 过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。 1，全班交流。 2，主要交流的句子： “一个作家，应该视生活中的……总结，提高” （1）师：母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。 （2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道……那就是爱），老师做过渡。 （3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。 理解“批评也是爱： 情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？ 又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？ 类似的事在你身上有过吗？交流。 生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？ （对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？ 回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。 四，总结：看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？ 老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。 推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。 [小语论坛:春天的足音、微澜、严文、群山、小语第一会场现场报道] [ 本帖最后由 小语 于 2006-10-11 00:30 编辑 ]

10月10日上午第三堂课 《学奕》 上课老师：湖南 周奇 简案 九年义务教育六年制小学语文第十一册

24 《学弈》

湖南省湘潭市岳塘区湘机小学 周奇

教学理念： 创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。 教学目标： 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2、正确、流利地朗读、背诵课文。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点： 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话交流，导入新课。 2、简介作者，认识孟子。 3、板书课题，理解课题。 二、试读质疑 1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。 三、研读交流 （一）探究疑难，深入研读 △“弈秋，通国之善弈者也。” 1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。　 4、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 △ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个 “之”的不同意思。 2、学习生字，指导识记书写。 3、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 4、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 △“为是其智弗若与？曰：非然也。” 1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。 （二）串联全文，整体把握 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。 四、吟诵体味 1、教师配乐朗诵。 2、学生自由练读。 4、尝试背诵古文。 5、学生配乐诵读。 五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子•告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。 2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。 附：板书设计

24 学弈

专心致志，则得也！

课堂实录

学弈

湖南省湘潭市岳塘区湘相机小学 周奇

一，导入： 1，师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。 2，介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？ 生：知道，就是学下棋，下围棋。 师：你是怎么知道的？ 生：看注释。 师：对，看注释是我们学习的一种方法。 二，试读质疑。 1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。 课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象） 师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。 2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。 古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。 三，研读交流 1，咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也） 学生交流。 课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。 2，最后一句：“为是其智弗若与？” 刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。 如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。 有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。 指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。 3，师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。” （1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。 （2）还有什么疑问，尽管提出来。 生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人…… （3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。 生：第一个是“的”的意思 老师：不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。 第二个之字注释有。 第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。 继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。 师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。 （4）能分别找一个成语形容他们吗？ 其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。 4，我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。 吟诵古文，想想自己是孟子，是…… 练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。 能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。 四，拓展延伸 大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。 出示注释，学生自学，全班一起交流。 师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。 五，作业： 课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。 [小语论坛：春天的足音、严文、群山、小语第一会场现场报道] [ 本帖最后由 小语 于 2006-10-11 00:32 编辑 ]

开心的小爪爪就是快哦！

第四堂课《为中华崛起而读书》 上课老师：宁夏 朱珊 课堂实录 为中华之崛起而读书 宁夏回族自治区银川市兴庆区景岳小学 朱珊 时间：2006年10月10日星期二 一，揭题导入：今天我们又见面了，本想再聊聊天，可是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有帮助，同学们愿意吗？（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来） 同学们，看来朱老师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐度， 二，初读课文，整体感知，理清思路。 1，出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。 老师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语 学生：开火车领读词语 老师：惩处读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。 2，老师：上节课同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。 学生：读书 老师：第一个故事是什么呢？ 学生：周恩来回到家乡和伯父的对话 老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？ 学生：疑惑不解 老师：哪些自然段是写的第一个故事？ 学生：1——6自然段 老师：像这样说说第二个故事 学生：少年周恩来看到一系列不公平的事， 老师：这正是文章中说的什么？ 学生：中华不振 老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事 学生：7——8 老师：用相同的方法说第三个小故事 学生：立志，9——17自然段 三，精读课文，感悟中华不振。 1，我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。读出感情 学生：读书 老师：看大屏幕，分角色读第一部分。 学生：（两个学生分角色读书。） 老师：你先等等，你为什么用这种口气去读伯父的话呢？ 学生：因为当时伯父知道那个中国被外国人抢占，我们就和华人与狗差不多。所以伯父的语气是很低沉的。 老师：你知道华人与狗这个故事，是吗？ 学生：是的 老师：你知道当时中国处于什么情况下？ 学生：处于被外国人欺负，自己不能够站起来的情况下。 老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来形如伯父此时的心情吗？ 学生：腐败 老师：笑，提醒：当时伯父感受到中国人没外国人欺凌的情况下是怎样的心情？ 学生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈…… 老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？ 学生：不解。 老师：为什么？ 学生：那是中国的土地，什么中国人不能去在那里，而外国人却可以在那里住呢？ 老师：疑惑不解： 老师：所以他不解地问，齐读—— 学生：读“为什么” 老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底—— 学生：读“那又是为什么？” 老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？ 学生：中华不振。 2，老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。 学生：读书。 老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。 学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。 老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言” 学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋…… 老师：你从哪个词体会到的 学生：得意洋洋 老师：洋人应该有怎样的表现？ 学生：道歉，赔款…… 老师：可是他却怎样呢？ 老师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。 老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？ 学生：原指望，谁知，不但不，反而 老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。 老师：你读的时候有什么感受？ 学生：谈感受，带着感受读句子。 老师：还有哪些词语和句子呢？ 学生：第七自然段中的句子。读。 生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。 老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？ 学生：很威风，有很多人都不怕。 老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？ 学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。 学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。 老师：中国日充满了无奈。 学生：衣衫褴褛。反而体会到……灯红酒里，很过分， 老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？ 学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？ 老师：你呢？ 学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好 老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？ 学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？ 老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答 学生：中华不振。 老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？ 学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。 师总结，并引导学生再读第二个故事。 配乐指名读。 3，师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，而周恩来说——“为了中华崛起而读书。” 他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！（女生读） 这可是周恩来一生信守的诺言阿——为中华之崛起而读书！（女生读） 这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿——为中华崛起而读书！（齐读） 4，总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。 四，作业：1，周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为——而读书的举手写话。 2，课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。 3，将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。 简案

25 为中华之崛起而读书

一、 教学目标： 1、 认识8个生字，会写12个生字。正确读出“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、振兴中华、铿锵有力”等词语。 2、 正确流利有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 3、 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并感受他的博大胸怀和远大志向。 二、 教学重点： 引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。 三、 教学难点： 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 四、 教具准备： 多媒体课件 五、 教学时间： 两课时 六、 教学过程：

第 一 课 时

一、揭题导入 同学们第25课课题“为中华之崛起而读书”是句名言，我们都知道这句话是敬爱的周恩来总理所说的，那么周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的呢？这节课我们就来学习第25课，齐读课题：为中华之崛起而读书！ 二、初读课文，整体感知，理清思路 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了一件什么事？ 检查词语的认读情况（课件出示词语）： 帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、振兴中华、铿锵有力 （指名学生领读或开火车熟读） 2.课文写的这件事中包括三个小故事，请同学们快速浏览课文，用简练的语言概括出三个小故事来。（学生概括，师相机板书） 三、精读课文，感悟“中华不振” 1、指导读第一个故事：（课件出示第一个故事中的对话） 朗读指导： l 指导学生从读中感受伯父无奈的心情。 l 读周恩来的话，体会周恩来的疑惑和追问。 过渡语：在课文中有一个词和“中华崛起”意思相反，请找一找。（引出“中华不振”） 2、仔细读读课文中的第二个小故事，在文中划出表现“中华不振”的词语或句子来，再和同桌互相说说你的体会和感受。 （学生自主合作学习，教师巡视课堂，相机指导） 3、全班交流学习所得： （在学生交流学习所得时，教师相机引导学生抓住重点词句进行品析，再将所感悟到的通过朗读表达出来，从而深刻体会“中华不振”） 四、回读课题，体会中心 1、从租界地回来，少年周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们结合文中的故事，走进少年周恩来的内心世界，说说此时他的所思所想。 师：周恩来可能在想 可能在想 还可能在想 （生自由练答填空） 过渡语：也许他还会想，难道还让我们的中华母亲继续受这样的屈辱吗？也许他还会想，我们中国人看到这样的屈辱还要再沉默下去吗？所以： 他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！（女生读） 这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！！（男生读） 这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华之崛起而读书！！！ （齐读） 2、解题：为中华之崛起而读书 3、周恩来是这样说的，更是这样做的。在延安的窑洞里，在山城重庆的阁楼上，在出国访问的飞机上，在临终前的病榻上，他都手不释卷地读啊，写啊。正因为如此，他去法国留学求得马克思主义，建立中国共产党，国共合作，取得抗战胜利，打败国民党反动派，建立新中国，发展经济，提高人民的生活水平。我们永远忘不了1972年在周恩来总理的外交努力下，中国重新回到了联合国的怀抱，五星红旗第一次飘扬在联合国上空。中华人民共和国从此屹立于世界的东方，中华真正崛起了。今天我们读书又是为什么呢？请你们拿出昨天制作的精美空白书签仿照题目写下一句话，做为你以后读书的目标。动笔写吧！（学生自由练写，师巡视指导）（机动） 四、作业设计： 1、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。 2、将你所了解的周恩来用讲故事、写文章、办手抄报等形式，与同学分享交流。 五、板书设计 25 为中华之崛起而读书 疑惑——感受——立志 第二课时（简案） 一、继续练习有感情地朗读课文，做到以声传情，声情并茂。 二、指导书写难写的生字。 如：“嚷”，左窄右宽，左半部分稍偏上，右半部分应写得紧凑一些。 “租”，左右结构，第五笔是点，不是撇。 “巡”，半包围结构，“巡”字中的“ ”是撇点，不能写成半圆。 “范”，是上下结构，不能写成左右结构，第七笔为横折钩。 （学生书写生字，完成后组织评议） 三、抄写并熟记课文中的四字词语，如：“风和日丽“热闹非凡”等。 四、用故事、文章、手抄报等形式交流展示学生所了解的周恩来。 [小语论坛：春天的足音、群山、微澜、严文、小语第一会场现场报道] [ 本帖最后由 严文 于 2006-10-17 07:13 编辑 ]

10日下午第二堂课《秋天的雨》上课老师：河南 吴玉华 课堂实录 课前交流 师：孩子们，我们又见面了，我是 生：吴老师 师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声 生齐叫：吴老师 师：谁勇敢，自己来 一生叫吴老师 师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子 女生叫 师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮 生叫得更宏亮。 师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕 生：不怕 师：请大家一起宏亮地喊上一声 生宏亮地喊 师：请你轻轻地喊上一声 生轻轻地喊 师：请你甜甜的喊上一声 生甜甜地喊 师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下 生喊 师：这不是普通话吗，你来试试 生说 师：这是标准的普通话。 生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话 众笑 师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。 一，导入新课 1。用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？ 师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？ 生宏亮地答：能。 师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。 2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。 师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨 师：一起来响亮地读一读吧。 生响亮地齐读课题。 师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 生：好 师：请看屏幕 出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他） 扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。 师：第三行 生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。 三，读文感受。 1， 老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。 秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 学生：难忘 老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨 老师：我们合作把话说完整了 学生：秋天的雨真神奇 学生：让秋天更美丽 2，老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。 学生：读课文。 老师：找到了吗？交流学习成果吧。 学生：秋天的雨 老师：画句子阿。 学生：读每个自然段开头一句。 老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。 学生：读小诗 老师：每句话是每段的意思，第一自然段 学生：读第一自然段 老师：指名读第一句话，其中有一个词语。 学生：五彩缤纷 师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿…… 3，（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？ 交流： 黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色， （2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？ 自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。 练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？ 学生：读句子 老师：为什么喜欢这句呢？ 学生：喜欢小扇子 老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 学生：读句子 老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。 学生：练读 老师：指名读。 学生：读 老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。 （3）谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生：读关于田野的句子 老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。 老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 学生：读句子。 老师：谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。 读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？ 学生：省略号（简单介绍用法） 老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 学生：读句子。 老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。 学生：结合画面配乐朗读。 老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？ 学生：能。全体背诵。 3，说话训练 （1，老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。 （2。师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。 谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。 学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……） 4，老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。 师：谁来读？ 生：读味道的段落。 师：谁愿意听声音？ 生：读声音的段落。 师：正音：荡。 师：过渡引读写声音的一段。 四，总结：秋天的雨是——读 引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。 [ 本帖最后由 小语 于 2006-10-11 00:38 编辑 ]

开心:还能重播吗?上午一般都没时间.想听12日上午第一现场"我爱语文"的课. [ 本帖最后由 难说再见 于 2006-10-10 11:29 编辑 ]

感谢小语.辛苦了.

10月10日下午第三节课《只有一个地球》上课老师 安徽 胡冬梅 简案 人教版国标本第十一册 只有一个地球 执教：安徽省合肥市屯溪路小学 胡冬梅 教学理念： 准确把握高年级段的教学目标、本册教材的教学任务、编者的编写意图和六年级学生的认知及思维发展特点，引导学生学会利用单元导语、课后习题去整体把握单元及课文的内容，体会课文的表达方法，学会联系实际、深入思考，在自主阅读、交流合作中读懂课文、读好课文，读出自己的思考，达到师生与文本、与作者、与自己的对话，在立足工具性的基础上弘扬人文性。 教学目标： 1．学会本文要求掌握的生字新词。 2．引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。 3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的顺序及方法。 教学重点： 通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 教学难点： 这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。 教学准备： 1．教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。 2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。 课时安排：2课时 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题──关注地球。 1．地球，人类共同的家园，她与每一个人息息相关，这个单元我们将集中来探讨人类生存与地球这样一个话题。在第一课里作者就告诉我们这样一个道理。（板书课题） 2．齐读课题，并指导朗读。 二、 初读课文，整体感知──这是怎样的一个地球？ 1．自由读，读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？ 2．交流：你读到了一个怎样的地球？ 3．浏览课文，画出课文中能概括介绍了地球特点的句子（即宇航员的感叹）。 三、 精读课文，品味体会──为什么说只有一个地球？ 1．默读课文，思考为什么宇航员有如此感叹？思考时，可以按着单元导语中的学习提示联系生活实际想一想，也可以和同桌小声议论。 2．交流点拨，读中感悟。 ＃美丽── 作者将地球比作“母亲、摇篮”表达了她怎样的情感？ 写地球的外观，仅仅是想说明地球在宇宙中的美丽可爱吗？ ＃渺小── 作者是怎样写出地球的渺小？ ＃资源有限── 读了这两段，你仿佛看到了怎样的母亲怎样的人类？ 从“不加节制、不顾后果、滥用”你想到了什么？ 从“必将、本来”你体会到作者什么心情？ 什么是生态灾难？你能结合生活实际或从资料上了解到的举举例子来说明吗？ 阅读补充人类破坏生态环境的图片及文字，想象这样下去人类的结局。 ＃不可移居── 谁来问？谁来回答？ 40亿千米是多远？你能用老师提供的数据来说明吗？ ＃师引读最后一段。 四、 总结拓展──我们如何对待地球？ 1．如何精心保护地球？观察身边，认真思考，列出10条环保小措施，并为其中每条写上一句宣传口号。 2．推荐阅读：《宇宙生命之谜》 板书： 太可爱了 只有一个地球 太容易破碎了 第二课时 一、复习 1．利用“词语盘点”检查生字新词，报听写。 2．说说作者是怎样说清楚“只有一个地球”的？举例说说课文运用了哪些说明方法？ 3．有感情地朗读课文。 二、 交流 1．交流课外阅读的感受。 2．说说我们应该怎样精心保护地球，交流自己整理的环保小建议。 3．交流并评选宣传语。 三、练习 完成基础训练。 本次上课赛课课堂实录 课堂实录

只有一个地球

一，导入： 1，放松一下，由象形古文字“母”导入，你看到这个字想到了什么？（妈妈，关爱，祖国，伟大，黄河……） 还把什么也称作母亲？（地球，祖国，地球不仅是人类的母亲，还是世上万物的母亲。） 2，地球是我们的家园，本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。 二，预习完课文之后你有什么问题？自由提问。提示要养成良好的预习习惯。刚才有些问题多读课文可以解决，有些需要我们思考交流，就让我们带着问题进入今天的课文。 1在昨天预习的基础上，自读课文，不放过每个字每个词，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？ 2，生字“晶莹”，“提供”，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？ 学生：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力…… 老师：后面几个自然段呢？ 学生：资源快枯竭/独一无二/…… 老师：总结四个方面的内容：微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的，找文章中那句话把这四个方面概括进去了？ 学生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 老师：板书，齐读这句话。 三，精读课文，品味体会。 师：宇航员为什么发出这样的感叹呢？带着这个问题边读边想，那句话回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。 1，交流：为什么这样感叹？ 学生：读句子，谈理解。 老师：再读读这个句子，把你的感受读进去。 学生：读句子 老师：如何美丽呢？哪位同学？ 学生：读句子谈理解。 老师：还有哪里读出了地球的可爱 学生：读矿产资源那句话，谈理解 老师：还有吗？ 学生：我补充一点，地球因无私而可爱。 师：还有哪里写出了地球的可爱？ 学生：读宇航员看到的地球。指名读。 老师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。 学生：微小而容易破碎 老师：课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。 学生：交流 老师：总结说明的方法：（列数字，作比较等。）指名读，体会这种写法。指导读，问：你有什么感受？提示：一叶扁舟那句。 学生：谈理解 老师：带着这种感受齐读。 学生：齐读第二自然段，中间叫停，指导读声音小一些（一叶扁舟那句） 老师：回到地面来，宇航员为什么这样感叹？ 学生：读矿产资源的枯竭句子，谈理解。 老师：谁还想谈？ 学生：结合第四自然段谈理解。 老师：三四自然段又让我们看到了一个怎样的地球母亲？ 学生：衰老的母亲，受到严重威胁的母亲，资源有限的母亲…… 老师：谁让我们的地球母亲变得如此不堪？再读第三四自然段，看哪些词语让你触目惊心。 学生：随意。谈理解。 老师：滥用是怎样的用？ 学生：随意，不加节制…… 老师：抓住这些词联系实际谈现实生活中类似的情况。（生态灾难，酸雨，……）加深对滥用的理解。 老师：课件出示资料:：生态环境遭到破坏的图文介绍，师讲解。并让学生读一些触目惊心的数字资料。 学生： 老师：如果再这样下去，地球母亲将会怎样？而我们人类自己又将走向何方？此刻，你有什么感受想告诉大家？ 学生：自由谈。 老师：你们的发言让我想起第三单元的一句话：地球不属于人类，而人类属于地球。让我们带着这种感受在读这句话“地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” 学生：默读四五自然段 老师：人类可以移居到别的星球去吗？老师有一个想法，如果在火星上建立一个移民基地，这应该不是一个幻想吧？ 学生：谈理解，交流。 老师：用文章中的数字告诉老师，用科学家的话告诉我，让我明白只有一个地球。 学生：读第七自然段的句子。 老师：点题：只有一个地球，齐读课文最后的部分。 学生：读倒数第二自然段。 老师：如果可以移居，资源可以补充，我们就可以这样对待我们的地球吗？ 学生：简单谈理解。 老师：点题，善待地球，善待母亲，难道不是我们应该做的吗？齐读最后一个自然段。 四，推荐网站，查找资料，列出十条环保建议，并写出环保标语。 [小语论坛：春天的足音、微澜、群山、严文、小语第一会场现场报道] [ 本帖最后由 小语 于 2006-10-11 00:40 编辑 ]

10月10日下午第四堂课《鸟的天堂》上课老师 广东 汪秀梅 课堂实录 鸟的天堂 广东番禺区市桥中心小学 汪秀梅 一，导入： 知道汪老师从哪里来吗？听到广东这两个字，你想到了什么？（荔枝/粤菜）课件展示广东的特产。（龙眼/荔枝/杨桃/红豆/芒果） 出示巴金的一句话引入课堂： 二，1师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方，才能陈伟鸟的天堂阿？ （优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……）带着感受读课题。 2，课件出示词语，指名读：做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数 （1）正音：兴奋 （2）理解应接不暇 （3）指导学生字：巢/梢/暇 3，根据昨天的预习和阅读提示，来说说课文写的什么？引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。提示要养成好的学习习惯。 4，快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？ 学生：读课文最后一句。指导读，齐读。 老师：大家读这句话，有没有发现什么问题？ 学生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。 老师：你是怎样理解的？ 学生：第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了，所以第二次不加引号。 老师：这是怎样的一棵怎样的榕树啊，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。 老师：配乐朗读1——9自然段。 学生：闭眼听。 老师：你仿佛看到一颗怎样的树？ 学生：这是一株非常大的树 老师：请你把大写到黑板上， 学生：这是一株非常绿的树 老师：写道黑板上 学生：生机勃勃 老师：写道黑板上 学生：茂盛 老师：写道黑板上 老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 学生：这美丽的南国的树！ 老师：板书，请同学们齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。 学生：交流朗读（第一次看到那句） 老师：巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 学生：读我有机会看到他的真面目那句。 老师：课件出示这句话，再读，谁有新的发现？ 学生：由不可计数和真是谈理解，感受到这是一株大榕树。 老师：就读出是“一株”的感觉 学生：分别找几个同学读。 老师：把你的体会带进去，都读读这句话。 学生：自由读 老师：为什么不可计数？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。 学生：读枝上生根的句子。 老师：展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。 生：赞叹“哇” 师：把你的赞叹用一个词来表达出来。 学生：这美丽的南国的树。 老师：听过“独木成林这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。 学生：再读这句话 老师：还有哪里具体写出了大？ 学生：树枝卧在水面上，结合“卧佛”理解大。 老师：一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么？ 学生：交流感受并把感受读出来。（年代久远，安详，古老……） 老师：一齐轻轻的读。 学生：齐读。 老师：多么生动巧妙的一个卧阿，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船……” 老师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？ 学生：交流。 老师：重点句子“全部生命力”那句。怎样给我们看？ 学生：展示。 老师：引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃？ 学生：指名读，轻轻自读。指名读 老师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉，指名读，你觉得有似乎跟没有似乎怎么样？ 学生：似乎是好像的意思 老师：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名读，把这种似有似无的神秘感读出来。 学生：读句子。 老师：同学们，读这句话你有疑问马？ 学生：为什么有新的生命力在颤动？ 老师：借助你的生活经验，交流想想为什么作者会有这样的感受？ 学生：生命涌动之美 老师：好，你来读读这句话。 学生：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。 老师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。 学生：朗读。 老师：引读这段话。 老师：过渡语：……作者的心在动，齐读“这美丽的南国的树”你们的心也在动。 老师：引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树。”好的东西想不想积累下来，给大家一些时间，看谁记住的最多。 学生：默记。 老师：把你喜欢的，记住的诵读给我们听。配乐诵读。 学生：因学生没有举手，师起头齐背。 老师：介绍那里的村民对树和鸟的保护，假如你就是第一只飞到这里来的仙鹤，你要怎样召唤你的同伴来这美丽的南国的树？ 学生：练笔。 老师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。 学生：交流。 三，引向读鸟。 今天我们在鸟的天堂没有看到一只鸟，第二天清晨，我们再去，就听到了……（课件播放百鸟争鸣的声音） 小结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又将带我们走进这鸟的天堂呢？下节课我们一起学习。 [小语论坛：春天的足音、严文、微澜、群山、小语第一会场现场报道] [ 本帖最后由 小语 于 2006-10-11 00:44 编辑 ]

赛课用的简案，存心就是不让人看明白的：） 所谓“国之利器不可以示人”也。 不过，砖家还是感谢小语提供这么多汉字啊。