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教学研究——月光探索

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发表于 2012-3-15 21:51:06 |显示全部楼层
因不少朋友留言询问,或电话联系,想了解怎样搞课题研究,其实我也只不过是自己做过一些尝试,有过探索的历程,获得了些许体会、感悟,为满足朋友的愿望,特开辟这个专题和大家一起探讨探讨。

       西方发达国家的理念:“教师即研究者”。这一理念也逐步为我国教师朋友所认同。
       中国基础教育新课程改革,对我国教师提出了更高的新的要求。实现教师的角色转变,使之成长为具有教育科学研究一是与研究能力的“研究型教师”,是基础教育发展的标志性特征。“教师怎样开展教学科研”也就成了每个教师亟待解决的问题。
       那么,教师究竟怎样开展教学科研呢?让我们一起来共同探讨吧!

[ 本帖最后由 chenyueguang 于 2012-4-14 16:13 编辑 ]
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发表于 2012-3-15 21:56:23 |显示全部楼层

教师应该怎样开展教学科研

教师要掌握教育教学规律,不断提高教育教学质量,必须懂教研,会教研。作为教师在这方面都作过努力,但收效不尽相同。原因何在?各人方法不同、认识不同、刻苦钻研程度不同所至。要么研究不深入,要么研究不得要领,要么不愿深入钻研,要么把教研当成份外之事,要么做了,不善于总结,没有形成经验,不便于以后利用。
    那么,作为教师究竟应该怎样开展教学科研呢?笔者认为,应处理好以下几个问题。
    第一,教师必须具备教研的激情和兴趣。只有这样,才有内动力促使自己克服困难,勇往直前,潜心教学钻研。
    一个思维正常的人,往往是对自己越感兴趣的事越愿意做,做得越投入,效果就越好。兴趣往往是跟自己的奋斗目标密不可分的。所以确立一个人的奋斗目标,至关重要。目标有近期目标,有远期目标。近期目标往往是为某个阶段或为完成某项任务而定的,远期目标是一个人较长时期的工作目标或一生的奋斗目标。一个人一生的努力总是力求实现自己的目标。如果一个教师有了当一个优秀教师或当一个教育专家的目标,便有了教研的动力和激情;有了动力和激情,便会有效果(收获);有了收获,便有了兴趣;有了兴趣,便促使继续钻研。这样,将逐步由小成功到大成功,形成一种良性循环,激励自己不断深化研究,上升为教学科研。
    第二,要明确认识教研在教学中的重要作用,自觉投入教学研究,热爱本职工作,培养教研兴趣。只有这样,才可能在钻研过程中不怕千幸万苦,百折不挠,再接再厉,坚定“不成功誓不罢休”的信念和决心。
    第三,应该确立突破口,从基础做起,逐步升级。首先,从钻研教材、熟悉教材入手,准确了解教材的地位、作用和编排意图;其次,要吃透教材、准确把握教材的编排体系和把握知识间的内在联系;其三,研究教材、教法,活用教材,根据学生具体情况调整教学内容,变换教学方式和方法,真正把学生教会、教活,使学生会学。研究教材、教法、学法、研究学生、研究习题等是教研的基础。
    第四,在教学中努力去发现问题,并努力想方设法解决问题。比如,怎样突出重点、突破难点,怎样引导学生提出问题、分析问题、解决问题、归纳总结知识、总结重要的思想方法等。对例题导学要通过教师的示范作用,给学生以引导、点拨、诱导、疏导,使学生学到方法,学会自己分析、思考、探索、研究、解决问题,会进行一题多变、一题多问、一题多解、多题一解的练习,促使学生的分析能力、发散思维能力、灵活思维能力、创造思维能力得到充分的发展,智力得到最有效的开发。
    第五,就是对新知识的学习,要研究怎样深入浅出、以旧导新,既要学生“温故知新”,又让学生“知新温故”,充分发挥学生学习的自主性、可能性、创造性,尽量用最简单、易接受的方法或方式引导学生学习、讨论、会学。
    第六,就是在教材教法研究的基础上上升为理论,提出或引用教改新思想、新理论、新方法,进行教育科研。其大致步骤是:①调查研究;②设计方案;③借鉴经验、试用、对比研究、实践论证;④总结、反思;⑤再实践、再总结、修改、完善,提炼升华成为教育科研成果。

[ 本帖最后由 chenyueguang 于 2012-3-15 22:21 编辑 ]
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发表于 2012-3-15 22:02:03 |显示全部楼层

为解决问题而研究

我的经历
    师范毕业,我包干一个小学四年级班教学工作。满以为自己的基本功不错,只要把课讲细、讲深、讲透,再多加练习,准会收到理想的教学效果。其实不然。课堂上抓不住学生的心,抓不住学生的注意力,学生没有主动投入学习活动,思维始终处于休闲状态,是没有效果的。为了提高学习效率,我开始研究如何调动学生自主学习的积极性、主动性。一方面,我深入了解学生,一方面,我结合《教育学》、《心理学》理论,对小学生的心理持点进行了认真的研究。根据小学生集中注意力短暂、容易分散、好奇心强、喜欢游戏、喜欢参与老师安排的各种活动等特点,我利用自制教学卡片,采取游戏导学法,收到了较好的效果。通过一期努力,全班成绩上升了6位,跃居同年级前三名。并总结出了《教学卡片在低年级教学中的活用》的经验论文,1993年发表于《南充教研》。
    第二学期,我上两个初中毕业班化学,一个初中毕业班数学,另搭体育、美术课。繁重的课程累得我疲惫不堪,不仅牺牲了白天的休息时间,而且常常挑灯夜战到晚上十二点多。繁重的工作,使我的身体一天天瘦弱。
    为了减轻负担,实现低耗高效,我开始了教改实验的研究。教学中我发现:在用讲授法教学时,学生懂与不懂,老师都包办讲了,学生听得厌烦,费力不讨好;在用谈话法教学时,对学生具有一定启发性。但老师在学生没有熟悉教材的情况下提问,学生答问困难,结果还是由老师包办讲了;在用读书指导法教学时,由老师指导学生自学教科书和参考书获得知识。但此法对学生预习没有明确要求,又没有督导措施。因此预习效果不佳;用发现法教学,要求学生亲自去探索,主动去发现、去获得知识。发挥学生学习的积极性和主动性,对培养学生创造性思维有好处,但它是一种不经济的学习途径,既费时,又不利于学生掌握系统的知识,练成必要的技能、技巧;启发式教学很先进。不过,该法对学生怎样启发、何时启发没有明确要求。因而,往往把启发式变成了问答式,结果是启而不发,问而不答,效果不佳。
    在吸取传统教学方法和教改新方法的精华基础上,以真正发挥教师主导作用和摆正学生主体地位、培养学生自学能力和创造思维为目的,根据“学起于思,思源于疑”的思维活动规律,我大胆地提出了“问题”导学的设想。并在以后的教学中不断的探索、实践、论证, 与其它教学方法(诸如讲授法、谈话法、读书指导法、启发式、发现法等)进行反复的轮番对比实验。通过克服重重困难,逐步使“问题导学法”形成了优化的教学模式:导(用问题启发诱导学生自主学习)、查(检查学生自学情况)、研(点拨、探索、研究、发现,精讲学生不懂的疑点、难点等)、练(让学生做练习,检验自己掌握知识、能力发展的情况)、评(师生共同交流,评价学生作业中好的解题方法、技巧、存在的问题、如何改进等)、结(师生共同小结、发现重要的思想方法和有用的规律等)。
    该方法遵循了经典的教育理论:做老师的教学,要善于启发、诱导,不硬拖;善激励不硬压;点明“决窍”,不硬灌;给学生指引认识的路线,进行分析、综合、找寻问题答案的方向,引导学生思维活动“上路”;激励学生思维活动的动机,自觉把探索问题答案的认识活动进行到底;点明问题的关键,指导学生运用各种思维活动解决问题的方法,锻炼学生独立探讨问题的思维能力。“问题导学法”充分体现了新课程的新思想、新观念。
    该实验于2001年通过专家组鉴定结题,并获南充市首届教学科研成果三等奖。其专题论文《“问题导学法”“教改实验与研究”》于98年发表在《中学教研》上,并获全国“学会学习与素质教育论文”评审一等奖,2002年获国际优秀论文奖。其成果的推广深化研究成果于2006年获嘉陵区首届教学科研成果二等奖。
    上课轻松了,但作业批改仍然繁重,于是我对作业批改方法进行了探索实践。为了把自己从批改作业的苦海中解脱出来,找到切实有效的批改方法,我进行了长时间的调查研究,发现不少同学对老师批改的作业没有去看,使作业批改流于形式。介于这种情况,我大胆地把作业批改由老师个人劳动变成师生共同操作的活动。通过教师批改,师生共同批改,个别辅导,集体讲评等灵活多样的方式方法。不仅使作业达到了全批全改的目的,而且收到了实效,更培养了学生动手操作的能力、发现错误和改正缺点的良好习惯,也培养了学生的解题技能和技巧。

[ 本帖最后由 chenyueguang 于 2012-3-15 22:22 编辑 ]
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发表于 2012-3-15 22:05:41 |显示全部楼层

我的研究体会

从我的教学科研之路体会到:教学科研是根据教学工作的需要而进行的。当你的导学方法对学生不适应时,得改进方法,需要进行研究,探索;当你的工作担子太重,要减轻负担,实现低耗高效,需要进行教学研究;当你在教改实验中要论证你的方案,需要进行学习、研究;当你是教师的时候,你的研究是针对你个人的教和指导学生的学,为自己今后改进教学方法,提高教学效率服务;当你是教研组长时,你的研究还要为指导教研组工作和提高组内成员素质服务;当你是教导主任时,你的研究要用来指导整个学校教研组长和教师的工作,为整个学校服务;当你是校长的时候,你进行的研究不光是教育、教学研究,还要进行管理研究,不仅要指导全校的教育教学工作,还要坚持学校的办学方向,保证党的教育方针,政策的认真贯彻落实,如此等等。教育教学需要研究,教学研究伴随教学过程始终,是为解决教育教学过程中的各种困难而进行的有效行为。
    如果我们每个人都置身于教研之列,并善于研究、善于总结、提炼、升华,就一定会结出丰硕的科研成果,服务于全社会,体现出人生的价值。
教学科研是一件非常辛苦的事。一个人,如果做到四心(信心、事业心、责任心、爱心)合一,定会克服重重困难,一步步走向成功之路。
    有了信心,才会有动力去做事;有了爱心,才会有兴趣去做事;有了事业心,才会有毅力去克服做事遇到的可种困难;有了责任心,才会有使命感促使你去把事情做圆满。只要这四心合一,不愁事情办不好,不愁事业不成功!成功之路很宽广,成功之路就在脚下,成功之路要靠自己走!这就像乘车一样,如果你让别人帮你上车,你自己不上车,别人到达了你要到达的地方,但你自己还是在原地未动。

[ 本帖最后由 chenyueguang 于 2012-3-15 22:25 编辑 ]
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发表于 2012-3-15 22:34:16 |显示全部楼层

课题研究学习随记之一——怎样发现课题

科研课题不是凭空想象出来的,作为教育科研课题,应该在教育教学实践中去发现。
    请看一个案例:
   有一个二年级语文老师在教学课文《蘑菇该奖给谁》的时候,当她用小黑板出示“我今天参加跑步比赛,得了第一名!”这句话让学生朗读时,同学们纷纷说老师写错了。老师仔细对照,果然,课文中的原话是“今天我参加跑步比赛,得了第一名!”老师知道是自己把“今天”与“我”的位置写颠倒了。她灵机一动,问:“同学们,要使这句话意思不变,有几种表达方法呢?”,同学们通过讨论,得出四种答案:“我今天参加跑步比赛,得了第一名!”、“今天我参加跑步比赛,得了第一名!”、“今天参加跑步比赛,我得了第一名!”、“今天参加跑步比赛,得第一名的是我!”。改变了“我”在句子中的位置,句子的意思却没有变,让低年级的小朋友感受到祖国语言文字的生动有趣。
    就是因为这个老师的“笔误”,经过老师的一番引导,却产生了意想不到的“精彩”:老师心头一亮,喜出望外,一个微型课题《小学语文课堂教学中错误资源的巧妙利用研究》便由此诞生了。

[ 本帖最后由 chenyueguang 于 2012-3-15 22:36 编辑 ]
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发表于 2012-3-16 18:04:39 |显示全部楼层

课题研究学习随记之二——怎样积累研究经验

教育科研课题研究,要在教育教学实践中实实在在的进行研究,不能凭空编造。
     有成功者总结出这样的经验,课题研究做到每天两点:
     一是每天看一点。即围绕研究课题读一篇理论文章或看一则实践案例,并留下“痕迹”,或摘录,或剪贴,或下载;
    二是每天记一点。即围绕研究课题及时记录,或事例描述,或成功做法,或失败反思,有话则长,无话则短。
     其作用在于:
     每天看一点,目的是拓宽视野,有针对性地阅读,以丰富理论积淀,增强研究底气;
     每天记一点,就是让自己养成反思的习惯,丰富自己的资料积累,同时提高语言组织能力和写作能力。
     通过这样日积月累的“每天两点”,由量变产生质变,经过一段时间之后,自己有了一定的理论知识,有了第一手的研究材料,有了自己的亲身经历,就自然而然的产生了表达的需要和冲动,就会形成一篇篇生动鲜活、有血有肉的教研论文。
     要想成功,不妨自己也来试试吧!
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发表于 2012-3-23 16:37:23 |显示全部楼层
我09年参加工作至今,最多的时候带三个班的物理,最少的时候是两个。目前的主要看法是在研究的过程中逐步让自己讲的课被学生所喜爱,我的课堂逐步优化。
静下心来读书,潜下心来育人。

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发表于 2012-3-23 22:42:29 |显示全部楼层

怎样撰写课题研究方案

为了回答一些朋友关于写课题研究方案的问题,所以,在此附上我在课题研究中的学习随记与大家一起研讨。



   写课题研究方案应注意以下几个方面:

一、课题研究方案的意义与作用
研究方案,就是在课题确定之后,研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着至关重要的作用,尤其是对于我们科研经验较少的人来讲,一个好的方案,可以使我们避免无从下手,或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况,保证整个研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。
二、 写好研究方案应做的准备工作
  要了解其基本结构与写法。先了解别人在这一领域研究的基本情况;再掌握与要研究课题相关的基础理论知识。要多方面地收集资料,要加强理论学习。

三、课题研究方案的结构与写法
  课题研究方案主要包括以下几个方面:
  (一)课题名称
课题名称即课题的名字。取名注意两点:
第一,准确、规范。
  准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,也不能太小,要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不要用。
第二,简洁,不能太长。
不管是论文或者课题,名称都不能太长,能不要的字就尽量不要,一般不要超过20个字。
  (二)课题研究的目的、意义
  研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。主要内容包括:⑴ 研究的有关背景(课题的提出):即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵ 通过分析本地(校)的教育教学实际,指出为什么要研究该课题,研究的价值,要解决的问题。
  (三)本课题在国内外研究的历史和现状(文献综述)。
  规范些应该有(小课题可以省略)。一般包括:掌握其研究的广度、深度、已取得的成果;寻找有待进一步研究的问题,从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。(可参考其总课题报告)
(四)课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向,符合什么要求等,这个方向或要求可以是哲学、政治理论,也可以是政府的教育发展规划,也可以是有关研究问题的指导性意见等。
  (五)课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题,也就是本课题研究要达到的预定目标:即本课题研究的目标定位。确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的,不能笼统地讲,必须清楚地写出来。只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道研究的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰。
常见存在问题是:不写研究目标;目标扣题不紧;目标用词不准确; 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。

  确定课题研究目标时,一方面要考虑课题本身的要求,另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
  (六)课题研究的基本内容
  我们有了课题的研究目标,就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容,相对研究目标来说,研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现,他们不一定是一一对应的关系。如果确定的研究内容不是很具体,写得特别笼统、模糊,把研究的目的、意义当作研究内容,将会对我们整个课题研究十分不利。因此,我们要学会把课题进行分解,一点一点地去做。
  基本内容一般包括:⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点:研究的对象、研究的问题、研究的方法。⑵本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。
  (七)课题研究的方法
  1、本课题研究是否要设定子课题。 各子课题既要有一定的相对独立性,又要形成课题系统(如果是省、市级课题,最好设定子课题,形成全校的课题研究系统)。
2、具体的研究方法可从下面选定: 观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。
3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做” 。如要用调查法,则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。
  4、提倡使用综合的研究方法(一个大的课题往往需要多种方法,小的课题可能主要是一种方法,但也要利用其它方法)。
我们在应用各种方法时,一定要严格按照方法的要求,不能不三不四,凭经验、常识去做。比如,我们要通过调查了解情况,我们如何制订调查表,如何进行分析,不是随随便便发张表,搞一些百分数、平均数就行了。
突出介绍行动研究法。
  (八)课题研究的步骤
课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括:整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务;各阶段的主要研究步骤;本学期研究工作的日程安排等。
  (九)课题研究的成果形式
  本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多,如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等,其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。 课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题就没有完成。
  (十)课题研究的组织机构和人员分工
  在方案中,要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人,一是有权之士,二是有识之士,三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持,有识了课题质量、水平就会更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理,争取让每个人了解自己工作和责任,不能吃大锅饭。但是在分工的基础上,也要注意全体人员的合作,大家共同研究,共同商讨,克服研究过程中的各种困难和问题。
  (十一)其他有关问题或保障机制
如课题组活动时间;
  学习什么有关理论和知识,如何学习,要进行或参加哪些培训;
  如何保证研究工作的正常进行;
  课题经费的来源和筹集;
  如何争取有关领导的支持和专家的指导;
如何与校外同行交流等。
备注:要想写好课题研究方案,切实搞好教育科研,应该做好以下三点:
  第一,学会搜集和获取信息(参阅相关资料书籍,或网络上搜索相关内容);第二,多学习,多借鉴;第三,敢于创新,善于创新。
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发表于 2012-4-14 16:32:10 |显示全部楼层

一个值得深思的教育故事

在网上看到这样一个教育故事——《泰迪的故事》,认为很好,值得大家看看,特别值得教育工作着看看,所以,把他从网上链接过来,请看《泰迪的故事》
这个故事告诉我们:育人比教书更重要!同时启迪我们:面对差生我们究竟应该怎么办!沟通是师生建立起相互信任的桥梁!

[ 本帖最后由 chenyueguang 于 2012-4-14 16:37 编辑 ]
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发表于 2012-6-6 12:35:20 |显示全部楼层
《新农村》杂志是经国家新闻出版总署批准,农业部农村经济研究中心指导,黑龙江新农村建设办公室、黑龙江日报报业集团主管主办,面向国内外公开发行的综合性农业期刊。国内刊号:23-1552/S,国际刊号:ISSN 1674-8409, 邮发代号:14-93。

本刊为中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊,中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国学术期刊网(光盘版)收录期刊。

栏目设置:新农村建设、三农研究、农业科学、农业经济、农业法制、环境保护、生物科技、园林园艺、生态农业、农村城镇化、教育纵横、学术研讨等。

来稿要求:
一、稿件应具有科学性、先进性和实用性,论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺。
二、论文2500-5000字符数为宜,来稿请使用word排版,并请注明作者姓名、单位、通讯地址、邮编、联系电话、电子信箱等。
三、论文的基本要素齐全,文章标题、作者单位(全称)、作者姓名、摘要,关键词等信息;文章结尾附作者简介(出生年月、性别、籍贯、职称、学位及研究方向等) 。
四 、所投稿件请保证文章版权的独立性,无抄袭、署名排序无争议、文责自负,请勿一稿多投 。

本刊与《企业文化》杂志、《新闻传播》杂志;《中国化工贸易》杂志互为荐稿单位,可推荐发表职称论文。

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发表于 2012-7-3 16:37:20 |显示全部楼层

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发表于 2012-9-6 18:53:32 |显示全部楼层
善教,开放,低耗,高效,乐学
    由于几千年的“科举意识”在人们头脑中根深蒂固,应试教育禁锢着人的思想,考试分数成了衡量教育质量的核心,“分数”成了评价教师能力、水平的唯一标准,成了教师评优、晋级以及各种奖惩的唯一依据。为了提高“分数”,学校严重违背教育规律,违背教育方针,违背学生身心发展特征,教师重量轻质,以量代质,奉守“苦学”、“多练”、“笨鸟先飞”等高耗低效的陈旧的教学方法,随意增加课时,大搞题海战术。不仅教师苦而无功,而且造成学生学习负担过重,作业堆积如山,书包越背越沉,学得太苦太累,造成学生极大的学习压力和心理负担。扼杀了儿童的天性和学生学习的兴趣,遏制了学生的动手能力、观察能力、实践能力、思维能力以及创新能力的发展同时,无限度地布置作业和机械重复地批改作业占去了教师大部分工作时间,加重了教师的工作负担,使教师没有时间也没有精力去深入钻研教材,研究学情,探讨教法改革。由于学生的学习能力和创新精神未得到有效培养,教师又只得靠学生机械重复的练习去提高“质量”,如此这般,形成了一种恶性循环。不仅教学效益低下,而且培养出来的学生难以适应高速发展的现代社会。
   在中国传统的伦理文化中,教师始终扮演着专制的权威的角色,教育过程中一切活动的决策、实施的主动权都掌握在教师手中,而学生则完全是被动的受灌输的器皿和奴隶,老师怎么灌输,学生就怎么接受,学生主体没有选择、决定教育内容、方式的自由和权利。解放后的中国教育,主要沿袭了苏联模式,而苏联模式又带有浓厚的赫尔巴特色彩,其特点是教师是权威,学生处于从属地位。
   要培养具有综合素质的、现代化的、创新型的人才,我们倡导吃苦耐劳、刻苦专研的精神,但是,我们不奉行那种“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。” “头悬梁”、“锥刺股”、“囊萤夜读”的折磨精神,不奉行那种通过反复诵、大运动量、超负荷的训练方式。
   现代教育思想的核心之一是对民主精神的弘扬,在师生交往中,学生应该是主体,教师和学生的地位是平等的,在教育过程中教师要肯定和尊重学生的学习能动性,决不可以把自己的成见强加于儿童身上。权威式的教学形式必须让位于独立的互相负责和平等交换意见为标志的民主平等的师生关系,教师要了解和尊重学生个性的各个方面,要重视学生的个性差异,使每个学生都处于公平地位,都能在知识、技能等方面得到发展。许多教育理论和实践工作者在追求教育民主的旅程上进行着艰难的富有成效的探索,我国著名教育家陶行之和教育改革家魏书生就矢志不渝地追求教育民主精神,都取得了令人瞩目的成绩。
   学校教育应该确立“以人为本”的价值取向,一切工作都以“人”为出发点和归宿点。学校要着眼于人,以教育人为内容,以培养人为目标,最大限度地调动人的积极性、主动性与创造性,充分激发内部活力,创设条件使他们获得最好的发展。在教育过程中,尊重学生,尊重学生的个性,重视学生个性的全面发展,教育不能以扭曲、甚至伤害学生的个性为代价,而要使学生的个性——各种特殊的个人品质得到全面、和谐、健康的发展。
   现代教育学、心理学等学科的研究已经证实,过重课业负担有悖教育科学规律,教师要加强理论学习,提高理论素养,并致力于教法改革,通过“巧”教去引导学生“巧”学,并采取科学有效的教育手段和教学方式,培育有实践能力与创新精神的复合型人才,以适应现代社会的需要。从而达到低耗高效之目的。
   留给学生自由发展的空间,让学生能从事劳动、体育、音乐、自由阅读、发展特长等活动。活动类型的多样化、丰富化本身就是发展个性、发展优良心理品质的基本前提,丰富健全的个性本身就是丰富多样活动的结果,在过重学习负担的情况下,这些是不可能做到的;减轻过重的学习负担,消除学生学习后的紧张感和压力感,增加对学习的快乐体验,增强学生对学习的意义感和价值感,这就有利于预防和减少由于学习压力过大带来的种种心理问题,从而有利于学生的心理健康;减轻过重的学习负担使学生学习适度,学生才可能有自由发展的空间和时间,学生根据自己的天赋、特长和爱好去发挥自己的长处,把自己的潜能开发出来。苏霍姆林斯基以为,没有学生自由发展的天地,就根本没有学生个性的和谐发展。事实表明,当学生自由独立地从事他们喜欢的活动时,就是他们头脑最活跃的时候,潜能发挥充分的时候,也是其心情最愉快、个性展现最自然的时候。那种在学习上把学生推向生理极限,认为教学和学习时间越长学生就学得越好的观点是极端错误的。从学生学习负担的情况看,那种无视学生优良个性培养而单纯注重认知学习的教育,是仅仅为了高分而不惜牺牲学生身心健康的教育,从根本上讲是一种摧残教育。要使学生的心理品质与个性得到真正意义的发展,就必须减轻学生的学习负担,在日常教学活动外,让学生拥有一个真正属于他们的世界。
   减轻学生课业负担,实现学生的六个“解放”。一是解放学生的头脑,使它们能想,培养学生的想象力、创造力、分析力;二是解放学生的双手,使他们能干,在实践活动中吸收知识,培养能力;三是解放学生的双眼,使他们能看,培养学生观察问题的能力;四是解放学生的嘴,使学生能说、能讲,课堂内外有问必问,能问、善问,有问必答,培养学生的表达力、创造力。五是解放学生的活动空间,提倡学生走出教室、走出家庭,让学生在大自然中开拓视野、增长见识,在实践活动中发展能力;六是解放学生的时间,严格执行教学计划,无一节补课,教师在课堂教学40分钟教学时间内完成全部教学任务,提高课堂教学效率,严格遵循教学规律,使课堂教学质量在不增加学生过重的课业负担的前提下提高,做到“精讲”和“精练”、“善学”和“乐学”。
   减轻学生心理负担,培养学生良好的心理素质。根据儿童的身心发展的特点,将作业难度控制在适当水平上,注重作业的相关性和多样化,增强学生作业的趣味性,减少枯燥乏味的机械重复的作业,使学生在活动中愉快地、主动地吸取知识,完成作业,学得轻松愉快,变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”。对不同学生提出不同作业要求,分类指导,分类提高。同时,还要对学生进行心理健康教育,提高学生心理素质。
   素质教育是开放的教育,在教育教学过程中要突破儿童心灵与时空的界限,开放影响教育教学的各项因素,使之成为一个有机的科学的动态育人系统;育人过程不受场所、教材、方法、组织形式的限制,学生在广泛的兴趣交流中,走出教室,走入自然,走入社会,增强感受力,强调有兴趣的和合作式的学习。通过各种媒体的作用开发潜能,提高素质,突出教育的实质内涵。
   优化教育环境和教学结构,提高单位时间内的教学效果,以最小的投入、最短的时间解决最多的问题,形成最佳的质量。达到“低耗时,轻负担,高质量”的目的。
   在教学过程中,要从六个方面进行教学改革。一是调整课程结构。使课程结构由知识型向素质型转化。重视学生德、智、体、美、劳的全面发展,使学生成为一种多维复合型人才,具有较为广阔的工作适应性和较强的创造性;二是调整课时结构。根据儿童身心发展特点,遵照国家教育计划,在不增加学生学习时间和增大课业负担的条件下,增加应用性、实践性学科课时,减少基础学科课时,增加实践活动和艺体教育课时,缩短学生在教室上课的教学时间,课间增设活动时间;三是不断改进教学方法。教学中,力求教师主导与学生主体相结合,教书与育人相结合,发展智力与培养能力相结合,传授知识与指导学法相结合,理论与实践相结合,统一要求与因材施教相结合。突出教学中的民主和谐与开放,处理好“教师”与“学生”、“乐学”与“善学”、“导”与“学”的关系,引导学生主动发展,尊重学生主体,开展主体性教育。四是加强心理教育。通过心理辅导、心理咨询、心理保健以及心理矫正、心理治疗等,提高学生心理健康水平,形成良好的个体心理品质,培养学生自我教育能力、适应能力和调节能力,开发学生智慧潜能,培养学生良好的行为习惯和健全人格,树立积极的人生态度,保持乐观向上的心境,建立科学的人生观、价值观;五是加强艺体教育。广泛开展形式多样、丰富多彩的教育教学实践活动,理论联系实际,让学生在活动中学会生存、学会做人、学会思考、学会分析、学会探究、学会合作、学会交流、学会受挫、学会学习、学会劳动、学会创造,充分发展学生广泛的兴趣爱好;六是优化育人环境。在和谐、愉悦、向上的优美育人环境中,形成一个良好、宽松、和谐、民主、平等的人际关系和师生群体,养成文明习惯,陶冶高尚情操。
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发表于 2012-9-12 18:31:54 |显示全部楼层
教师教学的目的是把学生教会。所以,上课的关键不在于教师讲课讲得多精彩,而是要看学生学会了多少!从这个意义上讲,教师的课一定要上到学生的心坎上,让学生感受到老师讲的正是我需要听的。这样,学生上课才可能做到专心致志,全神贯注,心领神会,这种情况下的学生学习才是真正的“我要学”,而不是“要我学”,也只有在这种情况下教师教得轻松,学生学得愉快,教与学双方才能产生低耗高效!
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发表于 2012-9-21 09:42:32 |显示全部楼层
表现欲是人类特有一种欲望,是人对自我抱有期望与信心的显示。特别是中学生,总喜欢在别人面前表面自己的才能、自己的智慧、自己的价值。当学生的这个心理需要得到满足时,心中产生的自豪感便会推动他们更自信地去学习、去探索、去创造,从而获得最佳的学习效果。因此,在数学教学中,教师要充分重视和正确对待学生的表现欲,创造机会满足他们的表现欲望。
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发表于 2012-9-21 09:46:05 |显示全部楼层
在数学教学活动中,教师要为学生提供有价值的内容,设计学生感兴趣的问题,使他们认为值得去做,值得去探讨,值得去探索,把他们的表现欲望激发起来,这样学习积极性也就被调动起来。
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发表于 2012-9-21 09:49:38 |显示全部楼层
要使学生的表现欲成为现实的表现行为,就要给学生提供表现的机会。要给学生留出足够的时间,力求绝大多数学生都能参与。教师不仅仅要保护表现欲旺盛的学生的积极性,使他们的表现力在难度更大的机会中得到发挥并能获得成功,还要将难易适度的机会留给表现欲暂时比较弱的学生,使他们也能在表现的成功中尝到甜头,体验成功成功的愉悦,树立自信,从而提高他们表现的热情。
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发表于 2012-9-21 09:55:00 |显示全部楼层
在数学教学中,既要保护和培养学生的表现欲,又要正确进行引导,使学生明白:表现不是出风头,而是一种锻炼与实践,是学习与检验,是培养自己综合能力的必经途径,每个学生必须以平等的角色,积极的态度参与到教学活动中。
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发表于 2014-2-3 16:25:57 |显示全部楼层
教学和教育的技巧和艺术在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
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发表于 2014-2-3 16:29:50 |显示全部楼层
对每一节课,都要用终生的时间来准备,怎样进行这种准备呢?就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,潺潺小溪,每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
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发表于 2014-2-3 16:31:41 |显示全部楼层
儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多的阅读,阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。
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