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楼主: 新气象

“双学双导”自主课堂教学模式研究

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发表于 2013-3-12 17:28:53 |显示全部楼层
小学阶段,学生的学习兴趣很大程度上来源于教师的鼓励和肯定;教师应该是参与者的角色,教师是学生平等学习中的一员,和学生进行平等的交流和讨论;教师还应该是引导者的角色,引导学生突破重难点,引导学生对问题的深化理解。

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发表于 2013-3-12 17:52:51 |显示全部楼层
“双学双导”自主教学模式,在课堂教学中以“预习——交流——练习”三个环节为主体,很好的体现了“先学后教”教学模式。这种模式将学生放在了主体地位,让学生成为学习的主人;同时它对我们教师的备课提出了更高的要求。我想如果将这种教学模式落实到实处,必将让学生学有所得,定能提高我们的课堂教学效率。这是我的理解,不足之处请指正。

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发表于 2013-3-12 17:53:32 |显示全部楼层
很好的教学模式。想看一个数学的课例,比如:学生课前预习学案的设计,教学过程中学生交流的内容有几个层次,时间怎样把握。我的想法:让学生养成自主预习习惯,这是很好的学习习惯,但比较适合高年级。另外,我认为,没必要每课都出“导学案”,如果每课都出“导学案”,那是不是工程太大了?不知道你们是怎么操作的,请教!!!

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发表于 2013-3-12 17:53:53 |显示全部楼层
太好了

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发表于 2013-3-12 17:54:20 |显示全部楼层
谢谢你的见解

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青铜战士

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发表于 2013-3-13 09:05:43 |显示全部楼层
《平行四边形面积》教学设计
教学目标
1、利用数方格、割补法和剪拼法,探索平行四边形面积的推导过程。
2、利用公式会计算平行四边形的面积,解决实际问题。
教学重难点
重:探索平行四边形面积计算公式。
难:平行四边形面积计算公式的推导。
教学准备        剪刀、标好底和高的平行四边形。
教师教学策略
一、自学:课前利用“学案”预习新知。
二、互学与导引
1、引题(约2分)
引:一起大声说出我们今天的课题是什么?(板题)
问:通过预习自学,平行四边形的面积等于什么?(如大多数学生已知,直接板书:底乘高)
再问:那么,平行四边形的面积计算公式是怎样推导的呢?这是本课的重点,也是本节课的主要学习任务。
2、小组交流(约10分)
引:下面我们就结合学案,开始小组互学,重点交流这个问题,有困难的同学可以参考下面的提示,最后还要提醒大家,交流时要边操作演示边说明,这样才能把问题说得更加清楚明白。(大屏幕出示问题及互学提示:
重点交流:平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。
提示:
(1)、没学过平行四边形面积的计算公式,但我们学过长方形(或正方形)面积计算公式,想一想能不能把平行四边形转化成长方形来计算?
(2)、找一找转化后的长方形(或正方形)与原来的平行四边形面积、长和底、宽和高的关系。)
(教师参与到各小组交流,巡视指导,发现问题)
3、全班展示(约18分)
引:交流是为了更好的解决问题,下面我们开始全班互学,哪个小组愿意到前面说说对屏幕上问题的学习收获和困惑?
(1)着重引导:
A、沿什么剪?为什么沿高剪?任意高都行吗?(板:高)
B、随意放吗?用数学语言应该说平移(板:平移)
C、刚才我们用到了一个理要的数学方法—转化(板),转化在我们学习中经常要用到,如:以前探索小数乘除法的计算就是转化成以前学过的整数乘除法来学习的。接下来的三角形面积和梯形的面积也要用到这个数学方法,希望大家牢牢记住它。
(2)导引:组内有补充吗?有什么想提醒大家注意的问题吗?针对转化这个环节其他组还有问题吗?哪个小组再来说说?
(3)引:把平行四边形转化成长方形后,你又发现了什么?
着重引导:转化后的长方形和朱原来的平行四边形的面积、长和底、宽和高之间的联系。
(4)引:有了公式,就不用数方格求面积了,针对公式的推导,哪个小组再来说一说。
析书:长方形面积=长乘宽
(5)再引:同桌互相说一说。
(6)引:通过阅读课本,你还学到了什么知识?有什么困惑吗?(引导板书;S=ah)
三、导练(约10分)
引:为了检查我们这节课的学习成果,下面我们进行导练环节。
1、一个平行四边形的停车位底长5m,高2.5m,它的面积是多少?
2、求平行四边形的面积(口答)

3、一个平行四边形的面积是28平方米,长是7米,它的高是多少米?

四、全课小结:谈收获,对任务。

附:
韩城小学自主学案
姓名             班级            学科  数学    等级     
预习课题: 平行四边形面积(P79— 81)
一、自学任务(请你预习中认真思考,你是否达到了这些任务?)
1、利用方格纸和割补、拼摆等方法,探索并掌握平行四边形的面积计算公式。
2、利用公式会计算平行平行四边形的面积,解决实际问题。
二、自学准备(这些知识可以帮助你预习,请你认真完成。)
1、观察P79主题图,说说你发现了哪些平面图形?想想这些图形的特征。
2、请写出长方形、正方形面积的计算公式:
                                                                 
三、自学提纲(请你采取阅读课本、上网等方式,找到你需要的答案。)
1、观察比较:P80的主题图中两个不同形状的花坛,哪个花坛大?
利用公式或数方格方法把相应数据填在下表中:
平行四边形        底        高        面积
        (     )米        (     )米        (     )平方米
长方形        长        宽        面积
        (     )米        (     )米        (     )平方米

观察表格中两个图形的三项数据,你发现了:                             
                                                                     
根据你的发现你猜想:平行四边形的面积 =                  (想想你的理由)

2、动手操作:探索平行四边形的面积计算公式的推导过程,验证猜想的平行四边形面积的计算公式。(提示:想办法把没学过面积公式的平行四边形转化成以前学过的平面图形;找一找转化后的图形与平行四边形的联系)
要求:先独立尝试操作探索,然后仔细阅读P81,在横线上写出推导过程:
                                                                    
                                                                    
                                                                    


3、通过阅读课本,你还学会了什么知识?写下来:                                                         
                                                                     
                                                                     
四、自学困惑(提出预习过程中还不明白的问题)

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发表于 2013-3-13 09:07:54 |显示全部楼层
这是我一次公开课采用“双学双导”教学模式所讲的备课及学案

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发表于 2013-3-13 09:09:10 |显示全部楼层
各年级对于“自主学案”的使用可有变化,口述、黑板、纸稿灵活使用,年级越低,自学问题越小、自学内容越少。
低年级纸质学案尝试使用,也可把学案中的“自学提示”提前口述或在黑板一侧呈现,教师根据实际布置全部或部分内容尝试“先学”,以培养学生自学习惯为主。
中年级纸质学案建议使用,可根据实际,黑板、纸稿交替使用,根据实际布置全部或部分内容进行“先学”准备。
高年级纸质学案尽量使用,提前下发,做好“先学”,使用完毕后收回,每一课装订一本做好自主学案的收藏。

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发表于 2013-3-15 08:31:31 |显示全部楼层
1、注重培养“小老师”,发挥团体作用,实现“生”教“生”。
2、注重层次,课前预习是个人或同伴,以自学为主,组内交流是后进生主说,目的有三,便于发现问题;促进后进生表达;避免优生包办代替。组间交流是中等生主说,目的有三,便于使组内建议得到清楚充分的表达;节省时间;增加发言机会。课下优秀生以帮扶为主,可以减轻老师负担,增强团队意识,体现优生价值。再次,组内学生要相互帮助、相互补充,表现出团队精神,各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。
3、每个小组分工明确,确定组长、组内的第一发言人和汇报时的“主讲人”,每班小组数控制在6—8个之间,便于各个组都能发表组内意见,每组人数在4—8人为主,便于组内人员交流。
4、要有针对性的开展初期指导工作,如学生预习指导、小组交流指导等。
5、老师或小组长每天早自习、午自习、课间做好各小组的预习“早检”工作,便于了解情况,二次备课。
6、课堂练习以应用提高为主,注重层次形式变化,尽量做到课堂完成。
7、预习文案的使用,要注意家庭作业与预习结合,以基础知识为主,以简单实用为主,不要求过于详细预习引导,以难点提问的粗放预习。
8、预习文案落实、完成好,下课时老师收齐、批改。重点看学生落实的情况,对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求,不合格的要面批,问题较多的题目再通过习题课解决。

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发表于 2013-3-15 08:33:53 |显示全部楼层
这是我在初期所想的一些细节说明

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发表于 2013-3-15 11:00:18 |显示全部楼层
体现了以学生为主体,教学中可以借鉴。

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发表于 2013-3-18 09:09:27 |显示全部楼层
这样那样的“模式”只是一种形式、都是更好的为学生个性发展,教师改变传统教学方式的平台、抓手。为更好的体现“先学后教”的教学思想,把学习向课外延伸是一个很好的方式,也是终身学习的最后体现。

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发表于 2013-3-18 20:31:54 |显示全部楼层
先学后教的教学模式很值得我们去探索 实践

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发表于 2013-3-18 20:32:23 |显示全部楼层

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发表于 2013-3-18 20:34:12 |显示全部楼层
希望能看到有完整的教学设计或课堂实录

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发表于 2013-3-19 10:21:45 |显示全部楼层
学习了

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发表于 2013-3-19 14:18:09 |显示全部楼层
上面有数学学案及设计,可以找一找.

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发表于 2013-3-19 14:20:26 |显示全部楼层
不一定课堂中的每个学习活动都有小组合作学习,一部分学习活动只需要独立学习、全班交流就能完成;不进行独立学习、独立思考的过程,决不进行小组合作学习

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发表于 2013-3-22 20:00:49 |显示全部楼层
又仔细的学习了一下这种教学模式,在操作上真的是困难重重。学习中
期待和各位同仁交流、学习,进步。

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发表于 2013-3-22 20:07:25 |显示全部楼层
我 个人觉得这种方式比较适合高年级的数学教学,双学双导,当堂训练。至于语文,我总是摸不着门道。困惑,学案不知道如何设计,当堂训练也不能仅仅是字词的训练啊,好多表达方式,语言表达,修辞手法等多方面的内容,该怎样去训练呢?这些内容是不是要延续到课外啊?
期待和各位同仁交流、学习,进步。
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