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楼主: 新气象

“双学双导”自主课堂教学模式研究

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发表于 2013-4-8 14:09:55 |显示全部楼层
不同的的学生,适应不同的教学方法与模式。

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发表于 2013-4-9 10:32:19 |显示全部楼层
最重要的是培养学生良好的学习习惯,如:倾听、提高、质疑、回答、合作、交流、自学等,训练学生主动参与的意识,这也需要老师给予一定培训指导。

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发表于 2013-4-9 10:40:18 |显示全部楼层
这是河北名师群中的交流:
预习是实现高效课堂的重要一环,是以学定教教学思想的具体体现。常态教学中,预习举足轻重。
唐山张景强(1398761698) 2013-4-8 18:37:33
可以这样说,今后学生学习效果的比拼从本质上来说就是学生自我学习能力的比拼。从小学开始培养学生的自我学习能力至关重要。所以教育工作者要坚定地培养学生自我学习的能力。
耿老师所言极是!
唐山张景强(1398761698) 2013-4-8 18:39:36
在一线教学中,很多老师还远未认识到这一点。
唐山张景强(1398761698) 2013-4-8 18:51:16
学生自主学习是一种高品质学习状态,要达到这种状态绝非一朝一夕。
唐山张景强(1398761698) 2013-4-8 19:02:53
预习什么,怎么预习,确实重要。如何让孩子们愉快地进入预习状态,也很值得我们思考。

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发表于 2013-4-18 08:17:40 |显示全部楼层
1. 对“自主学案”理解和把握。
——规范名称。
经过实践,上学期全校达成了课前预习的共识后,各学科把学生课前“自学提纲”全部称为“自主学案”这样既区别于“东庐中学”等学校的大容量详实导学案,又避免了学生先前对各学科不同“学案”的混乱。
——明确内涵。
“自主学案”是学生对一节课知识学习的简要提纲,是学生自己预习使用,不必完全学会的“案”;是知识性内容为主,又区别于试卷的“案”;是简单粗放,带有指导性的“案”;是学生在课上便于交流、便于展示、便于思考的“案”。
——统一思想。
教师要注重“自主学案”对学生自学的引导性,学案的设计不仅要引导学生学会知识,而且更要侧重学会知识的方法的引导,让学生从借助“自主学案”这根拐棍逐渐到脱离学案学会自主学习。
——规定内容。
利用“学案”自学是有效开展自主学习最重要的环节。“学案”要使学生能理顺预习的思路,顺利地、有针对性地预习所学新知,“自主学案”要有自学目标、自学准备、自学提示、学后困惑四项主要内容。
——使用时间。
“自主学案”每课讲前下发,学生根据实际按教师指导要求课前完成部分或全部“学案”上的自学内容,达到“先学”的目的。
——操作方法。
各年级学科教研组全体成员在通读教材基础上,课前在组长带领下重点研讨如何引导学生进行自主学习教学实施策略,达成共识后,确定主备人,制定“自主学案”, 供全组统一使用。

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发表于 2013-4-18 14:15:00 |显示全部楼层
崔主任提的问题确实值得我们思索,在双学双导的研究上我们还有很长的路要走。

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发表于 2013-4-19 09:48:26 |显示全部楼层
学习中......

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发表于 2013-4-20 07:06:31 |显示全部楼层
发挥集体智慧,商量倾听,形成解决策略,然后实践、改进、再实践、再改进,从而形成符合学科实际的本土化学科化的高效课堂模式

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发表于 2013-4-22 15:18:59 |显示全部楼层
关于“自主学案”的使用
各年级对于“自主学案”的使用可有变化,口述、黑板、纸稿灵活使用,年级越低,自学问题越小、自学内容越少。
低年级纸质学案尝试使用,也可把学案中的“自学提示”提前口述或在黑板一侧呈现,教师根据实际布置全部或部分内容尝试“先学”,以培养学生自学习惯为主。
中年级纸质学案建议使用,可根据实际,黑板、纸稿交替使用,根据实际布置全部或部分内容进行“先学”准备。
高年级纸质学案尽量使用,提前下发,做好“先学”,使用完毕后收回,每一课装订一本做好自主学案的收藏。

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发表于 2013-4-24 11:18:35 |显示全部楼层
一直在关注“双学双导”的教学模式,感觉很受益,期待从你们的模式中受益我们的教学!

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发表于 2013-4-25 15:41:35 |显示全部楼层
自主学案基本内容:
⑴课题及自学范围。
⑵自学目标:(自学目标略区别教学目标,从学生的角度组织语言,语言要简单,让学生一目了然明确这节课他需要做什么。
⑶自学准备:(主要是布置与本课相关的内容,既数学所用到旧知等。)
⑷自学提示:(自学提示是学案的核心,一般安排3-5项自学提示。力求做到两点:一、明确学习重点(学什么);二、明了方法策略(如何学)。以此引导学生都思考、重理解、善运用、能提问。)
⑸自学困惑(主要是学生自学中不能独立解决的相关困惑或作业类的任务)

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发表于 2013-4-28 13:16:35 |显示全部楼层
学习学习

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发表于 2013-5-2 08:16:33 |显示全部楼层
“双学双导”课堂教学模式强调“用”学案而不是“走”学案,根据内容和学生可以有一次“双学双导”教学,也可以多次“双学双导”教学,可以直接由学生提出问题交流汇报,也可以由教师提出主要问题交流汇报……各个环节可以相应变式教学。

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发表于 2013-5-2 08:18:18 |显示全部楼层
A、小组交流:要求教师要有针对教学重难点的设计提问;
B、全班展示:备课中要涉及可能出现的重点问题及相关老师导引、老师的规范小结,而且还要有针对困惑的解析设计环节。

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发表于 2013-5-2 18:14:36 |显示全部楼层
关注此教研,好好学习一下!

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社区建设奖

发表于 2013-5-3 09:34:32 |显示全部楼层
最好看到你成熟的模式

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发表于 2013-5-7 08:17:12 |显示全部楼层
小组合作使用建议
为了更好的实践“双学双导”课堂教学模式,按照计划,前段学校进行一次“小组合作金点子”论坛,听完觉得大家都认识了小组合作的必要性,但更多的老师此次论坛只是些想法,缺少具体的实践方法,针对此,谈一点个人对小组合作学习的一些做法:
一、        小组兼顾均衡
这个标题不是我取的,是教师论坛上说的,“兼顾均衡”,如何均衡?关注哪些方面?论坛上没有谈清说明,基本上还比较模糊、泛泛,这也就决定了下面的具体的做。在这方面我在学习实践中认为小组成员应考虑以下方面:1、学习成绩。2、学生性别。3、环境因素。4、家庭住址。5、个性爱好。6、学生年龄。7、守纪情况……,这也就是要求遵循所谓“组内异质、组间同质”的分组原则。
二、分组科学合理
小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。根据管理学原理,最佳的管理半径为4-6人,但这也要根据学生实际情况而定,我认为:组内成员数控制在4——8人都可以,一般来说,如果是30人以下的小班,4人为宜,便于开展交流;如果是40人左右的中等班级,建议6人一组为好,可以控制小组数量,便于照顾全体;而在大于40人的大班,特别是60多人的大容量班级,还是以前后桌4人为一小组,8人一大组,便于分层次交流、对学,座位也可不必调整。
三、分工具体明确
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。所以组内成员的分工是一件十分必要而重要的事情,特别是组长的选用更是重中之重,我一直认为小组分工实行组长负责制,不再细分诸如质疑、补充、总结之类的人员,小组中每个成员都可能第一个发言,都能主动补充、质疑,需要时都能做好“记录员” 、“检查员” ……为了培养学生多方面的能力,可让小组成员定期交换分工。推选组长一般1-2人,推选前,应先让学生明白职责。组长人选注意以下方面:1、有组织管理能力。2、学习成绩相对好。3、对工作认真负责。4、在组间或组内不定时轮换。5、组内民主推选。
四、交流有序有效
不一定课堂中的每个学习活动都有小组合作学习,一部分学习活动只需要独立学习、全班交流就能完成;不进行独立学习、独立思考的过程,决不进行小组合作学习;小组合作学习不全是小组讨论,对答案也可能是小组合作,小组讲解才是常见的形态。小组交流应注意习惯培养,比如数学的发言习惯应是:观察到什么?有哪些条件?怎么想的?理由是什么?用的什么思路?等等,实践中我还发现:1、各科发言就有区别,如语文建议轮流发言;数学可以针对重点指名发言。2、教给学生常用语,交流步骤和阐述方法,出台互学语言指南。3、有效利用小黑板、练习纸。
五、引入评价机制
对各小组学习情况进行评价是必不可少的,及时的评价直接影响着学生今后学习的主动性和积极性。评价方法可以是组内自评,可以是组间互评,也可以教师给予的适时评价,既要有口头评价,也要有定期的纸质评价,分课时、周、月、学期的评价,方式要多样,以生评为主,教师少干预,学生自理,避免一曝十寒。另外要注意:1、奖励不仅为物质奖励,更多的是一些活动机会式的奖励。2、既注重师生间的评价,还要注重生生间的评价。3、注意家校联系,与家长结合。4、加强捆绑式评价。平时成绩与期末成绩结合;作业、表现、成绩三者结合。

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发表于 2013-5-15 11:35:26 |显示全部楼层
虚心学习,希望看到更多的教学案例

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发表于 2013-5-17 10:28:57 |显示全部楼层
从11年校长让我针对自主教学的开展破冰,开始探索自主教学的路子,我一直坚持:
1、        贯彻“先学后教”的原则,强调学习向课外延伸,把预习当正课上。
2、        初期的自主一定有一个“学案”式的自学提示, “学案”一定是从简单粗放的到消失的过程。
3、        至少在小学阶段,学生不能取代教师,老师的引导小结、规范指导不可缺。
4、        小组合作是必要的,但小组交流不是必需的,不一定课堂中的每个学习活动都有小组交流,课下的小组互学更应是一种常态。

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发表于 2013-5-21 15:08:38 |显示全部楼层
2013年重庆第二外国语学校搞了双板双导的学习模式,效果不错,我看了前面大家的讨论 不管那种模式 主要是要让学生自主学习才是硬道理

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发表于 2013-5-23 17:57:36 |显示全部楼层
很好的模式,值得探索。
小学语文课件网
http://www.kj59.cn/blog/
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