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?的可悲,我的伤悲 (上.中.下)

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发表于 2007-6-12 11:06:41 |显示全部楼层
“辱师视频事件”带来的心灵震撼还未平息,“我黑白两道都有人(来对付你)”的威胁之声已经在笔者耳畔响起。作为一名克尽职守的班主任,一名教书育人的教师,当我把全身心投入我所热爱的教育事业中,对每一名学生进行力所能及的教导、帮助时,我为自己取得的劳动成果而欣慰,同时,也为自己付出的片片苦心得不到理解和认同而倍感苦恼和郁闷。当我把自己所经历的讲述给办公室同事们的时候,同感就是“可笑背后是无奈”,“社会大气候变了,和谐正常的社会秩序还没建立起来,人们特别是青少年的正确思想、价值观没有很好的树立起来,教师的弱势群体地位就凸现了出来。”从一些报章上,我们可以就产生这种问题的根源找到一些分析性观点,其中有代表性的就是“教育出了问题”。

       到底是什么教育出了问题?学校教育?家庭教育?社会教育?

       有人把症结归为学校教育出了问题。而我,本身就是一名学校教育者,而且是比普高更难管理的职业学校的教育工作者。坦白地讲,由于生源的综合素质不是很高,学生学习动机不强,行为习惯较差,使职业学校的教育工作者要付出更多的精力和时间在日常常规管理上面,以补上他们在小学、初中就应掌握的涉及礼貌、守纪、勤奋、惜时、诚信等等基本“功课”。而对处于青年社会化中晚期的这些职高生们来讲,由于自我意识的进一步加强,内化基本“功课”为信念并形成习惯与其张扬个性的强烈追求发生了冲突和矛盾,自然而然的,针对老师孜孜不倦的教诲就产生反感,明知老师说得对,可就是在生活中坚持不下去。因而就陷入违纪不断——“危机”(批评、警告、处分)常现——“保证”旦旦——错误再犯的怪圈当中。老师苦恼,学生自己也对自己失去信心。

       然而,这并不是职高生难管的根本原因。我,以及我的同事们,时常一起探究管理学生的方法方式。我也一直持这样的观点:人心都是肉长的,人人都沐浴父母养育之恩,人人都希望被理解、被关怀、被爱心包裹,人人都希望处于一个真诚、向善的环境中,这就为我们开展有效的教育工作提供了一个基础前提,给教育者一个可以预见的付出艰辛劳动后的结果。也是支撑教育工作者生命不止诲人不倦信念的力量源泉。可现实却时不时冷冰冰地提醒你:那不过是学校教育工作者的“一厢情愿”。

       有几个亲身体验的例子:

       张某,入学前是当地武校的一名学生,进武校学习就是因为小学时顽劣家长管不住。由于武校不重视文化课教学,该生又不愿下功夫学,致使文化成绩和文明习惯双差。进入职高后,结合其情况,我费尽心思想了许许多多的办法来帮助他。比如:学习上,以结对子的形式让学习好的学生给他补课,并和科任老师及时沟通,培养其学习意识和习惯;消费上,因为其有吸烟、喝酒、不吃早餐买零食的不良习惯,我就和他父母约定,将每月的生活费由我代管,买什么、花多少跟我说清后登记开支;纪律上,针对他散漫、管不住自己又热心公共事务的特点,在班委会里单设了“保卫委员”一职由其担任,以发挥特长,自觉约束自己;生活上,根据其晚上休息晚、早上爱谁懒觉的情况,我除检查晚休外,还经常披星戴月赶到学校到男生宿舍喊起…….可结果是感动了他的父亲,感动了他周围的同学,却并未从根本上改变他。当老师、同学监督着他时,他就表现好一些,一旦离开了老师的视野,他就又我行我素起来。再如,我经常劝导他:“你父母40多才有的你,你看你父亲枯干瘦小,连身像样的衣服都舍不得买,在家里和你母亲吃苦受累,手上满是硬茧,风里雨里骑着破旧的自行车赶几十里路来学校看你,为什么?不就是因为你是他们心中最大的指望吗?!想想自己那些过失,对得起谁?学习基础没打好,我们可以慢慢补习;健康的生活习惯没养成,我们可以一点一点的锻炼;做人的基本道理要是不懂的话,老师伤心不说,以后你又怎么在社会上立足,又如何面对自己的父母呢?”为了使他对自己的努力有个愉悦感、成就感,我还在班里实行了“红蓝榜”公示制度,针对上一周学生综合表现,让学生以“红旗”“蓝旗”“白旗”“黑旗”的形式形象的总结自己的得失,激励得红旗、当先进的斗志。可他总的表现却是常常让我和同学们失望:现钱花的少了,改成了到小卖部记账,直到人家找上班主任的门来催要;在本班宿舍老实了,却半夜里跑到别的宿舍滋事报复;身为保卫委员,却将鞭炮点燃往前面女生堆里扔…….即便如此,为了不撕痛他父母本就淌泪的心,为了进一步挽救和帮助他,我顶住了来自各方的压力。首先是受害者家长的,被打学生家长气不过在学生处就要下手打他,我挺身挡在了他的身前:我们是要解决问题,而不是要激化孩子们间的矛盾,要放倒他,就先放倒我再说;再就是来自一部分老师们的:“像这种孩子,吸烟、喝酒、上网吧、爬墙头、搞对象,还打架,就是一个祸害,留他值吗?”我想,现在这些坏毛病毕竟是这个年龄段的孩子易犯的,尽管没有一名学生像他这样“全能”,但毕竟作为教育者来讲有教育引导的责任,老师不管,到了社会上谁来管?既然我的班赶上了这样的学生,我就应该为他的一生考虑。第三是学校学生管理部门的压力。按照有关规定,根据他的一贯表现,已经够了开除的标准。我主动跟学校签了保证书,以我个人信用“保”下了他——留校查看,给与他新的机会。他的老父亲再次赶来,满脸泪水的叮嘱他要珍惜这个机会,要对得起学校和老师的希望。本来准备离校的他在我再一次推心置腹的谈心后,“心里感到热热的,浑身是劲儿,我一定好好表现,彻底改掉那些坏毛病,做个遵守纪律的好学生。”为了动员集体的力量来帮助他,我又设计了《“我能行”每日记录卡》,让他每天从我这里领一张,将每节课的表现情况,午休、晚休情况,开支情况,好人好事情况,请任课老师、舍长、班干部签字见证,并写下每天的进步心得。就这样,一个月安安稳稳的过来了,大家也感觉他有了很大的改变,我也认为见到了希望。可谁知,因为父亲得病住院,我告假离开学校两天后,他就又故态复萌了:那天夜里2点,他悄悄从窗户钻进学校食堂撬钱箱,被守候在那里的保卫人员抓个正着,扭送进了派出所。毫无悬念的,这次他被开除了。我听到这个消息,心情的复杂是难以言表的。为什么?老师煞费苦心,你却把自己的承诺一次次抛之脑后?!后来,为了解情况,我给他父亲打电话,那部他父母特意为了和我沟通而挤出钱来买的廉价手机已经停机了,真的兑现了上次他父亲来校时说的那句话:“你再做出违反学校纪律的事来,我还有什么脸面来见你的老师。”

       王某,是一名颇有“个性”的男生。学习成绩在这些原本基础不算太好的学生中出类拔萃,72名学生中,每次月考都没下过前5名.可待人处事、与同学关系上常亮红灯。一次,委屈的跑来跟我说中午宿舍纪律太乱,甚至有的同学骑在他身上揍他,让我处理一下。我在做了认真调查以后,得知这名同学与其他同学不太随和,用学生们的话来讲,“自私”“另类”,有时还出言不逊。因接触时间短,我虽未确切了解这名学生的个性,但别的学生骑在人家身上打闹毕竟不对。我就在班会上不点名的以遵守作息纪律为题对一些违纪行为做了批评,鼓励学生们要珍惜聚在一起的难得机会,在生活、学习等等方面要团结、互助。事情也就这样平息了。可过了一段时间,因为他,班干部找到了我:“老师,王某和一名女生吵起来了,还动了手。”竟有这样的事情?都职高一年级学生了,还会伸手打女同学?我急忙到了班里。那名女同学还在那里哭,打人的王某也愤愤然,细一问,不过是同桌间的口角所致。我分别做工作,安慰完女生后,找王某谈话。“你是一名男同学,理应心胸开阔一些,自己对或不对都不应该和女同学动手。和你相比,起码在体力上,女同学是弱者,你在向弱者挥起拳头的时候,想过没想过上次人家骑在你身上跟你动拳头的事儿来?是男子汉,就该表现出你的大度出来,去,跟人家女同学道个歉。”“我不去,责任在她!”这种执拗的态度持续至终,尽管我跟他讲了许多道理。最后的结局是他给我交上一份检查:“高××老师:这件事是我错了,我跟您承认错误,可我拒绝向她道歉。”事情至此画上了一个不完美的句号。进入二年级后,由于学生自愿选报专业的缘故,王某不在我的班。有一天,在校园里,王某找到我,提出借我50元钱。在一年级时,为帮助学生树立节俭意识,有一个好的消费习惯,我义务给学生代管生活费,当“月光一族”拮据时也借给30、50的接接短。谁知老师的好意有时也被个别学生利用,或是自己乱花了,或是给别的班级的学生解决资金问题,有的学生就“刨暄土”,以生活费花光了为名找我借钱。“咱们不是刚回来吗?才一周就没钱了?”“借给别人了。”“真不好意思,我现在手头也没钱,在新班里,都是女同学,手头都很节俭,也没让我代管的。你舅舅不是在附近吗,你可以打电话给你送来啊。”我实话实说。“没有就算了。”看上去王某有些不太高兴。又过了两天,下午自由活动时间,我到教室检查卫生,他正和一名女同学两人站在教室后一面窗户前闲谈。见我进来,歪头撩上一眼,自顾自的说着话。我静静地等着。我想,毕竟我带了他一年的时间,是我的老学生了。钱没借给你,是的确没有。也不至于因此连起码的礼貌都没有了吧!结果一分多钟的时间是沉默。我开了口:“王某同学,你过来一下。”他过来了。“我不是你的老班主任吗?怎么进了我的教室连句招呼都不会说了?”他梗着脖子,有些挑衅的味道,说出一句让你猜不到的“理由”:“那天在校园里,我和谁谁谁一起走,你遇到我们也没打招呼!”我在大脑中迅速搜索了一遍近几天所有的信息,天天和学生打照面,或点头示意,或匆匆擦身而过,对他和谁谁谁一起走根本没什么印象。我明白,这是因为没借到钱丢了面子而心生的怨恨所致。这就是我曾经的学生吗?!我真不敢相信。“你对自己的父母也这样吗?”我按下心中的火气问他。“不管是谁,他们不对我也照样。”几名学生过来把他拉出教室:“走吧走吧,别让老师生气了。”他还带着七个不服八个不忿的劲头。我对他说,没关系,从今以后,见到你,我一定会带好文明礼貌这个头:“王某同学,你好!”而后,见到他时,我真的这样做了。第一次,他没什么特殊的表情;第二次开始,他红着脸跟我回复“老师好”;第三次,见到我开始主动问好了。可根子上的问题(我认为是性格上的原因占很大比重)并未解决。几周后,在年级部,我又听到了关于王某的最新新闻:因为是寄宿制学校,又在市区,为了学生安全的考虑,学校对学生进出校门实行走读证和出门证“两证”管理。可总有部分学生或采取蒙混过关的手段或钻旁门左道的手段外出,那天中午上课前,门卫在例行检查返校学生两证时,查到王某没有,依照校外人员入校管理的规定,告诉他校外人员在正常教学期间不允许随便入校。见门卫拦他,他竟又抛出一句:“我就是学生,你说我是校外人员就是侮辱我的人格。”甚至跟门卫动起手来。因为私自外出,严重违反校规校纪,年级部要求他回家待学反省,等候处理结果。又过了些日子,在校园里我见到了来收拾东西的王某。他是来办理自愿退学手续的。“怪我太冲动,什么事不计后果。对老师不礼貌的事儿,我也挺后悔。”“过去的都过去了,多看看以后的路,要认识到自己性格上的缺憾或弱势,心量要宽,厚道真诚才能和周围的人搞好关系。借鉴教训,以后多珍重吧。”我最后一次给他提出忠告。又是一个黯淡的结局。

(待续)

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发表于 2007-6-13 08:51:48 |显示全部楼层

?的可悲,我的伤悲 (中)

于某,一名让我感觉可笑却笑不出、可恨又恨不上来的的男生。我认为他是一个质地淳朴、真心向善的孩子,可知识上的贫乏、视野上的狭窄、效仿上的盲目使他一次次地犯下幼稚的错误。我挑主要的说上几件。第一次,是一年级刚入学不久。在一次早间劳动时,当着全班学生的面,他向我走过来并提出了一个“尖锐”的问题:“老师,我哪里得罪你了?”问得我先是一愣,而后猛然醒悟过来:昨天也是劳动时,别的同学都在弯腰除草,他和另外几个同学却跑到一旁玩起了双杠,晚自习时我不点名的进行了批评。刚才分配劳动任务时我又着重要求他和另外几个同学要保证劳动质量。看来是所谓的“自尊”受到了“刺激”。是维护他的这种“自尊”,还是抓住这个难得的教育机会?我选择了后者。因为,接手一个新班,班主任公正、无私的权威形象要树立,任何一个不利班级良好秩序建立的苗头也不应让它蔓延开来。我笑了,平静地告诉他:“首先,你没有得罪我。想想看,别的同学热火朝天的劳动时,你去做什么了?任务是大家的,你也看到了,我把工具给同学用,自己也用手在拔草。其次,即便你‘得罪’了我也无所谓,当老师就应该有包容的胸怀,在以后接触的日子里,大家都可以感受到。第三,你也的确是‘得罪’人了。谁?大家!作为班级的一员,我们每一名同学都不应该躺在别人的劳动成果上面做寄生虫。是这个道理吗?”他无言以对,自知理亏,红着脸,从身边一名同学手里拿过簸箕干活儿去了。闻过不思己原因,为挽脸面语直接,晓理方辨得是非。虽然问题提的很好笑,可看得出,他是个想啥说啥、服理愿改的学生。第二次,是一年级上学期末寒假期间。春节前后,我收到不少学生用家长手机给我发来的拜年短信,其中也有他的。不过语气再一次让我哭笑不得。短信是转发过来的,这也作罢,过年嘛,吉祥的话语满天飞,也就是图个祝福。可他的不同,选择错了:一是对象错了,短信是流行于平辈之间的,而我的年龄是他的两倍多。这也作罢,师生也是朋友,没出大格;二是语气错了,这是关键,那是一种接近恋人间问候与希望的语气,真让我有点接受不了。也太不消化了,出心挺好,也不能不假思索拿过几句话来就用啊。看来语文底子太薄弱了些。开学后,我找他善意的做了一些讲解,要求他多看一些课外书,强化强化语感培养。可能是为了弥补这次出的笑话吧,一个月以后,在我去衡水医院照顾患病的父亲时,他又借别人手机给我发来信息,其中一句“祝伯父早日恢复健康”又一次让我失笑。回来后,在校园里遇到他,我对他的关心表示感谢,也给他指出了话语中的纰漏:我和你父亲年龄相当,我称呼你的爷爷或他称呼我的父亲都可以用“伯父”这个称呼,而你矮了一个辈份,再用这个称呼就不恰当了,就像你和你的父亲不能称兄弟一样。看他窘迫的拍自己的后脑勺儿,我关照他,以后不管遇上什么事情,在做出选择以前,一定要认真思量,考虑好每一个细节,才不会闹出笑话来。第三次,是升上二年级不久。我没教他所选报专业班级的课程,但我关心着所有从我的班级走出来的学生。那天,听他的新班主任说起他近来上课经常睡觉,一位科任老师便有意识的多给他一些提问来增强他的课堂注意力,结果,他又找到那位老师,质问为什么对他“有成见?”看来又是老毛病犯了。趁着一次下课间操的机会,我在操场上拦住他就这件事和他交流,让他明白如果老师放任是老师对他的一种不负责任,是对他作为学生的一种不尊重,老师的管理体现的是对他的关心,不趁着青春年少好好学习,等着时光都在瞌睡中流逝了,那到头来只能是两手空空啊。他点头称是,后来再了解,也没有了与老师的对立情绪和表现。我也很为自己的教育效果欣慰。可这种愉悦的心情并未持续许久。第四件事发生了!一段时间,有不少班级的学生反映留在教室里的钱物丢失了。而一部分二年级男生宿舍恰恰在教学楼上。为避免失窃事件再次发生,保卫科加强了夜间巡逻。那天凌晨一点多的时候,值班人员发现一间教室里有微弱的手电筒光晃动。当他们站在正口叼微型电筒在人家抽屉里乱翻的于某和另一名男生跟前的时候,这两名学生无语的垂下了头。结果是二人受到了校规校纪的处理:结合平常表现,主谋被勒其退学,于某由于认错态度较好,家长主动承担了前所丢失财物的补偿等,给予留校察看的处理。有很长一段时间,每次在校园里遇到于某,他都低着头躲得我远远的。何必当初呢?!我和同事们心中暗暗叹息。考虑到个人隐私和心理发育的因素,以及个人工作较忙的原因,我没再和他单独谈话。最近的接触是一个月前查学生晚休时再次发现他吸烟……当时看到他,我是长吁了一口气后闭上眼睛屏住了呼吸的,我真希望自己的大脑是一片空白,那样,我的心头也就不会有那么多的烦恼和无奈了。我感到,教育者的一次次教诲以及身体力行,收效竟是这样微乎其微。影响一个人,改变一个人,当你在学校里24小时不间断的让他驻留在你的视线中时,他是一名表现很好的学生;而一旦他脱离了你的视野时,一个无聊的甚至有害的念头都会让他兴奋不已,以至于凌晨时分不睡觉也要去实现它!在这样一个物欲横流的时代,对金钱、对享乐的强烈向往压过了许多人道德上的信念和矜持。在严峻的现实面前,学校教育以及学校教育工作者真的很是无助。

       或许,在以上的例子里,家庭、社会给与学校教育的冲击或影响还不能典型的反映出来。可视频辱师事件背后的根源不正是家庭、社会的负面影响吗?我们可以简单的把管理过错推给学校,可作为大海中一叶扁舟的学校能承担这指责之重吗?在我要陈述我所正在经历的又一个教育案例之前,网上纷纷转载一篇题为《女老师制止学生打牌遭辱骂后猝死》的新闻。记述重庆市涪陵区职业教育中心再发辱师事件:6月9日上午8点15分,39岁的女语文教师何小容在给该校高二年级上语文课。她对后排两名打牌的男生制止时,遭一名男生恶毒辱骂。何气愤难当,在结束两节任课后,疑突发心肌梗塞猝死在学校。我的案例虽不像这则新闻那样极端,但对于新的教育环境下师生关系的处理、学生角色的担当以及家长在教育子女过程中的作用都有一些有价值的启发。

    刘某,一名很活泼的女生,可能是因为锻炼较少的缘故,体型较胖,在一群17、18岁的女生中间很是显眼。我认识她是在一年级给他们讲授职业道德课时,因为只教了这个班一学期的课程,所以只能把人和名字对得上号,其余的就不太了解了。进入二年级,她分在了我的班。因为全班学生来自“五湖四海”(全年级各班),除了一年级跟上来的一部分学生,对谁也不太了解。感觉每张面孔都很鲜活,富有朝气,心想:都是女生,自觉,文静,应该好管理一些吧。可事实上并不像想象的一样。因为全是女生,一些喜欢张扬的女生在班里没有了忌惮也不用考虑自身的淑女形象,很快的,迟到、旷课、旷课间操就成了家常便饭。这其中,就有刘某的身影。而经过两三次月考,成绩排在后面的也有这部分学生。为帮助她们提高学习意识纪律意识,我几乎每次班会都要有针对的做一些思想工作。因为她们已是成年人了,照顾到面子,我尽量做到不触及姓名。为了锻炼学生的自我教育能力,结合女生特点,我确定了相应的管理原则,即:一年级时,学生要经过一个从初中到职高的转型期,行为习惯必须强调“他律”;进入二年级,重点是端正认识、树立信念,故而要强化“自律”;三年级则是要发展自觉性。为此,我给学生设计了自励胸卡。胸卡内容如下:学生照片 自励语 学号。没打上姓名栏是注重了人性化,顾及到了个人隐私。自励语我选用了“自尊、自信、自立、自强”,是全国妇联原主席陈慕华同志在1988年9月召开的中国妇女第六次代表大会闭幕式上向全国妇女发出的号召。自尊:尊重自己的人格,维护自身尊严与价值,不自轻自贱;自信:树立正确的理想和人生信念,坚信自身力量、潜能和优势,不妄自菲薄;自立:具有独立精神,学习和掌握科学知识与本领,能独立于社会、自立于人群,反对依附和盲目顺从;自强:艰苦奋斗、拼搏进取、奋发有为,对国家、民族作出应有贡献。为了浓厚教室文化氛围,激励每个学生奋发,我还设计、制作了几幅标语悬挂在教室墙壁:“今日洒下勤奋的汗水,明日收获沉甸甸果实”“一丝不苟,苦练财会专业基本功;精益求精,珍重职业人生好前程”“树理想、讲道德、学本领、守纪律”。为了树立身边的学习榜样,我还让学生写起了“名言”。“名言”自然是出自名人之口,可名人毕竟不在身边,可往往身边榜样的作用更具激励性。我用相机给几名表现突出的学生拍下“名人像”,让她们写一句自励的话,然后印在条幅上。“我也成了名人了”,既是对“成名”学生的鼓励,同时也给其他同学以激励:下次我也要留名言。可偏偏,我的这些努力对刘某等几名学生并未起到预想中的作用。我也很是着急。
(待续)

[ 本帖最后由 glnml 于 2007-6-13 08:56 编辑 ]

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发表于 2007-6-14 07:53:20 |显示全部楼层
(续上)通过召开班委会和学生座谈等形式作了一些调查工作,了解到她们原来学习基础就差,本来想借专业学习机会翻翻身,可“空中楼阁”的梦做不得,知识的彼此紧密关联依旧使她们吃力,考了几次成绩也没起色,干脆就由失落转向对自己的失望接着在各个方面开始“豁个儿”,自己不学,还开始影响别人不学,借迟个到、睡个懒觉、违点小纪来证明自己的存在,其实内心也还是希望自己有一个好的表现,被老师表扬,受同学尊重的。于是,借各种机会,我开始给她们鼓劲儿。或是在班会上、课间,我点拨学生:“学习能力的确有差异,可我们可以通过掌握好的学习方法来提高它;学习成绩有高下,任何考试都不可能人人得同样的名次,这次考第一名的同学也不敢保证下次依然得第一,因为别人也在努力,另外还有临场发挥的问题;作为学生,成绩的好坏固然重要,可考试成绩并不是学生在校学习的全部。我们以后都要走向社会,在这样一个知识经济时代,具有强烈的学习意识才有可能驰骋其中。人的智力是多元的,课程成绩不佳并不证明你样样不行,你可以发掘自己在动手、才艺、文案、运动等等方面的潜能。在校的关键是要培养自己的学习能力,现在不行也不证明以后不行。要紧的是得有坚定的学习意识。”或是在办公室、在校园,我也帮她们分析和解决思想上的问题。一些同学逐渐转变了自己的态度。刘某却有些意外。那是去年11月12日晚的一次违纪事件。年级部值班人员在晚休熄灯后检查宿舍时,发现本班的301宿舍少5名同学。原来她们打开水时摔了一个暖瓶耽误了回宿舍的时间。本来给值班老师说明一下情况,做一下口头检讨就过去的事儿,到了刘某这里却变成了跟老师的一场争吵:“违纪也不是我的事儿,暖瓶摔了,我还挺生气呢,凭什么就是我们不对?”“按时作息是学生应该遵守的制度,不管什么原因,没按时作息就是违反纪律。没有规矩,怎成方圆?”“我不管那个——又不是我愿意来上的,我妈非让我来……。”这种“逻辑”让值班老师“瞠目结舌”。当第二天值班老师很生气地把刘某违纪还顶撞老师的经过告诉我后,我马上联系家长沟通情况。是她奶奶接的,我简述后,烦请她转达刘某父母,有时间给我来个电话或者来校一趟,共同扭转一下刘某学习没有方向、“混日子”的想法。无果。直到一个月后再一次事件升级。

    12月12日下午课前一歌后,我在教室里巡视时,刘某站了起来:“老师,我的语文书没了两天了,你给问一问。”我马上对学生们说:“大家注意一下,刘某同学的语文课本找不到了,大家都找找看,是不是拿错了?”学生们检查自己的课桌后,都说没有。“专门偷你课本的可能性不大,你在最后一排,教室后门封着,即便中午教室没锁门,也不该违背常理不从前面同学那里拿倒费事来后面拿啊,是不是你借给谁了或者拿宿舍去了还是谁跟你闹着玩儿,课下再找找看。”我跟她说。第二天上午,我在操场上清点课间操出操人数时,发现缺少刘某等三人。一圈跑完了,她们才来操场插入队伍中。这已不是第一次了,太散漫,班主任工作的价值就在于会抓苗头。我立刻安排这三名学生补上少跑的一圈。另外两名学生接受了批评,补上了这一圈。刘某却以身体胖跑不动为由拒绝再跑。“走也得走下这一圈,没关系,我可以陪你走下来。”“我就是不补,我交了钱到这里,愿干什么干什么。”刘某气呼呼的回应道。“你作为班主任就公平吗?上次开运动会,老师们有接力表演,你不也没到?昨天,书的事,你在班里问是问了,可我没听见她们翻书的声音,你为什么不能让我听见?”面前的刘某让我感到陌生和愕然。我没参与表演是因为学校临时有公务把我派了出去,我也给年级部主任请了假,你不明就里想以此堵老师的嘴免于批评的想法也可理解,可你又把自己置于何种角色呢?学生?老师的同事?社会青年?非要听见全班同学为你翻遍抽屉找书的声音才认可她们是真心而不是敷衍,这又是一种什么道理?在餐馆就餐非得扑扑啦啦的听见吧嗒嘴唇的咀嚼之音才证明人家吃了饭吗?!怎么连朝夕相处的同学都缺乏基本的信任呢?“每名来学校的同学都是交了学费的,那都依你所说愿干什么就干什么学校还是学校吗?还有秩序吗?每个人正当的权利还会得到维护吗?父母给你交上学费到这里,并不是让你在学校里为所欲为的。关键是你要使自己的表现对得起自己的学费。缺乏纪律意识,自由散漫,能成为一名好学生吗?回想一下,多次迟到的是你,告一天假敢歇上三天的是你,打碎教室玻璃让全班喝冷风的是你,自习课上起哄给老师喊起立的是你,课上睡懒觉的是你,老师批评一句能还上三句嘴的是你,为什么呢?怎么这些事没有发生在别的同学身上呢?别人都欠自己,自己为大家又作出了什么呢?”见她默不作声了,我让这三名学生先回教室去上课。第四节课后,一名学生跑来告诉我:刘某不见了!又没告假出校能到哪里去?我让学生回宿舍看看是不是串门去了,校园那么大,难说躲在哪个地方吃饭去了吧。下午上班后,我立刻赶往教室,半路上,遇到了那名报告刘某不见了的学生。她说刘某在宿舍了。课前一歌唱完了,刘某才出现在教室里。她径直走到我面前:“我告假回家。”按照年级部规定,班主任只有允许学生一节课时间短假的权力,如果学生回家,需要由家长来接。
(待续)

[ 本帖最后由 glnml 于 2007-6-14 07:54 编辑 ]

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发表于 2007-6-14 17:43:43 |显示全部楼层
(续上)“你要有正当理由非告假不可的话,可以直接到年级部去找年级部主任请假。”“你是班主任还是他是班主任?我就找你告!”其他学生静静的看着眼前这一切,为刘某态度之恶劣震惊,不少学生脸上显露出难以理喻的反感神色。我跟她再次解释原因,并要求她回到座位上,等我联系上她的家长后让他们来接。见我没有准假,她气哼哼的扭过身,嘴里吐出一句“哼,臭德性!”“臭德性不臭德性不由你来评说,事情的起因、经过同学们都看在眼里,言行最能表现德性。”说完后,我立即离开教室,找门卫师傅借了辆自行车赶到了三四里多外的迎宾市场菜市场。因为我听说刘某的父母经常来这里卖菜。经过一番打听,我骑车追上了已开拖拉机离开菜市场的刘某父母。我把事件的经过和她的在校表现讲述给了刘的父母。还算情理,其家长一是安慰我不要生气,“她从小都是奶奶宠着、惯着,任性,有时也没个大小”,二是答应把她带回家去说道说道。我告诉他们,我视学生就像自己孩子一样,正在成长阶段的他们,难免犯错误,当老师就是要帮助他们树立正确的观念、培养良好的习惯,她不对,我们帮她,纠正过来了,还是好孩子。她怎么说我、骂我都没关系,只要我们发现了问题解决了问题就是最大的安慰。刘父告诉我,刘某中午私自从学校里跑出来已找过他们了。我当时略感奇怪的是,在我和刘某父母交谈时,他们自始至终也没从拖拉机上下来,刘母坐在车斗里,刘父坐在驾驶座上。也许是以为三言两语就能完事儿吧,我也未加多想。直到后来才想明原委。
(待续)

[ 本帖最后由 glnml 于 2007-6-14 17:45 编辑 ]

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发表于 2007-6-14 17:47:07 |显示全部楼层

?的可悲,我的伤悲 (下)

(续上)   等我把刘某从学校里领出来交给她的父母时,她还是冲着家长为自己辩护甚至指责老师。我只说了一句:“看你对自己父母都是这个态度,刚才对老师那样,我也就不足为奇了。”刘某父亲告诉我,回家批评批评她,想明白了,过几天送她来或提前打个电话给我。可事实是,直到19日下午刘某才返校,其父别说影子连个电话也没有。刘某找我报到时仅就那句“臭德性”道歉,并对我将其表现告诉她的一位当家姑姑——本校一位教师,刘父委托的刘某在校监护人——表示异议:“告诉她干什么?又不是亲姑!”“怪不得不服从老师的管理,我这才明白,原来老师没有一个是亲老师!那你亲爹的话你能做到吗?他当着我的面要求你‘在校得听老师的话,好好学习’啊。好好反思一下自己的问题吧,认识不到自己的错误就永远没有进步的机会。想想你那天的言行,一点不像一名中学生的作为,谁愿意树立一个随意撒泼、无理取闹的个人形象啊?就拿跑操这件事来讲,你可能意识不到,它绝没有让同学们跑三圈热热身那么简单。首先,它是锻炼身体、增强同学们体质的一种活动形式;其次,它是展现班级风采,培养同学们团结意识、集体荣誉感的一种方式;第三,它有助于同学们增强时间观念、守纪观念,培养效率意识。你拖沓散漫,不仅仅是自己偷了懒,还影响了班级荣誉,形成习惯,你就会越来越游离于集体之外,跟别的同学更疏远,甚至对立。再者,做人要讲起码的文明,口无遮拦,粗俗的话随口就来,只能让人感觉家教欠缺,丢得更多的是父母的脸面。我说的这些你可能还意识不到,不过没关系,你回班里多想几天,想明白了,写份心得给我。”至23日,无违纪记录。24日,经年级部批准告假一上午回家。晚上,其母打电话来:“下午没赶上车,明天上午到校。”25日,未到。26日下午15点40分,其母再次来电话:“感冒了,去不了。”我告诉家长,刘某这一段时间耽误的功课较多,再不抓紧时间就不好补了,家长才答复:“明天让她一定去。”27日,下午快2点时刘某到校。而其家至学校仅不足20里路程且交通便利。

    12月28日,我终于等来了这份姗姗来迟的检查:

                                       检   查

老师:

   这一次我错了,不跑操本来就不对,还和您大吵一顿,在家待了那么多天,仔细想了想,其实您说的那些话都挺对的,毕竟那也是为了我好嘛。

   我是个心直口快的人,有什么说什么。那天和您吵,是因为心情不好,因为我的书丢了。而且给您说了,可是您在班里只说了一次。那么我心里很不是滋味,心想是不是我成绩差你就不重视我呀!要是换了学习好的同学,那么您的态度是不是截然相反呢!还有我们班调桌为什么我们后面四个人没动。那天您说:我们班的桌子已经往前挪了一排,可是最后一排还是最后一排。这些只是我的想法。

   那天中午找您请假,说了不该对老师说的话。我对那天的态度向您道歉,对不起。其实我知道你让家长来接才准假回家(的原因),因为那是学校的制度。我不该那么说老师,我错了。那天,老师问我中午是不是出去了,当时我是知道您从我的话语中已经猜到我中午已经出去了,而我的回答是没有,我为我不诚实的回答检讨。其实我也知道老师说的话,做的一切是为我好。家长把我们送到这里,老师就得负责任,一个班里有几十名学生,每个人都顾得到也是件不容易的事。我们应该体谅老师。这一次我的行为真的很不对,希望老师能够原谅我。还有,跑操三圈我是真跑不下来,希望老师能体谅体谅,毕竟本人比较胖吗?但是以后跑操我会跑的,为什么别人能够做得到(的)事我就不能做得到,不可能,我不可能什么都比别人差,我一直这么认为。但这次的事,希望老师能够原谅我。

    这次的事我错了,望老师能原谅。

                                                                         学生  刘某

                                                                         2007.12.28

   这是原文。虽然里面有些语句不是很通顺,还有别字及标点错误,但态度扭转过来了,认识也有了提高,我感到很高兴。做老师能要求什么呢?委屈是常有的,但要想真正的去教育人,就得有宽广的胸怀。我也当即对刘某表明了态度:这是一个好的开端,闻过能改,不仅要态度,还得有勇气,要坚持。人都会犯错误,可怕的是在一个地方不停的跌跟头,只要你能往前走,再跌跟头我和全班同学们也都会来扶你,只是希望你不要躺在地上不起来,还要伤了我的手指头。刘某很高兴地答应了。一直到放寒假乃至2007年新学期开学后的近两个月时间里,除了一些小毛病,基本上刘某都实现了自己的承诺。我课下和学生交流时也常以她为例来激励她们,同时也希望通过其他学生的口传递给她一个老师肯定她付出的努力的信息。针对她在检查中透露出的自信心缺乏的问题,为激励每个同学都在学习、生活、纪律、人际和谐等方面取得进步,我在班里开展了争创“十星文明学生”活动,“多一把尺子衡量学生”。我将学校对学生的要求具化为“十颗星”即“守纪星、效率星、学习星、礼仪星、正气星、节俭星、进步星、才艺星、整洁星、爱心星”,使每名同学都有可以实现的目标。学生们于月初每人在自己要创的“星”下填上自己的名字,让同学、老师监督自己的言行,用实际行动实现自己的“星”之梦。月底进行一次“星”评,通过师生评议选出。人人都有闪光点,个个都能做贡献,我希望刘某也能从中找到自信的力量。可事与愿违,三月份的“十星”名单中没有她的名字,四月份的争创“十星”名单中干脆就没了她的签名,自己又将自己排除出了集体之外。我预感到她又要故态复萌了。果然,从4月中旬开始,出操的队伍中又没了她的影子。开始时我想,因为是女生,可能今天有特殊的事情吧,可第二天、第三天……第十天也没见她来到操场上。这就是她信誓旦旦的保证吗?我去教室寻找的路上看到了她和另一名女生。我把她叫过来,问她为什么自己保证的事不能坚持,结果她一言不发扭身便走,另一名女生喊她也不回头,不远处一名来校的家长目睹了整个过程。我真不知道那位家长当时怎么想。因为她的父母时常来城里卖菜,我希望能和他们做一下沟通,做一做刘某的思想矫正,就再一次拨通了她家的电话。还是她奶奶接的,我告诉她,本来学校布置有家访,因为工作较多,难说有充裕的时间,近期刘某父母要是方便的话,希望能到校来一趟或与我电话联系一下。一个月无果。其间刘某又告假回家一次,旷课一天后才回来。我依然没等到家长的身影或电话。终于,5月27日晚休她的再一次违纪,把她和我都推到了浪峰的顶端。
(待续)

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发表于 2007-6-19 18:18:04 |显示全部楼层
具体情况是年级部吕主任告诉的。她说在近23点时,查到301的刘某和另外一名学生没按时休息,在吃方便面,批评还抵触,另有个别学生闲谈,已通知该宿舍全体28日下午进学习班做检查。毕竟全是女生,脸皮儿薄,我尽好班主任的职责多约束、教育她们,让她们认识到错误并改正,尽量就别出去出丑了,我给学生向年级部求情。看看学生认错态度怎么样再说吧,吕主任答复我。28日中午临上课前,我到教室里找到刘某了解情况,原本想又不是什么大的违纪事件,况且早就重申过不管什么原因熄灯后不上床休息就按违纪处理的规定,心想学生认个错、交份检讨、下不为例不也就过去了吗?!可谁又知竟点燃了一个炸药包:“根本不是我的错!昨晚我没吃饭,那时我饿了,我饿了你能不让我吃吗?”“那你为什么不吃晚饭呢?晚饭时间我还看到你到学校大门口闲遛啊。”“我不愿吃就没吃!”稳稳的坐在座位上,话里带着怨气,“我饿了,我吃东西,碍不着别人的事儿,也没影响她们休息,我没错。她们说话了,错也是她们的错,怎么不追究?”“ 是错就要承认,敢犯也敢担当。谁错了也要追究,现在的问题是先正视自己的错误。”“我饿了算什么错误?我饿了愿什么时候吃就什么时候吃!”啪,她的音量不仅提高了八度,还重重的拍起了桌子。本来就已经静下来的教室变得鸦雀无声,学生们紧张的盯着眼前这一切。又要重演去年那一幕不成?我心里重重的落下一声叹息。怎么就这么难以理喻呢?!我到现在也奇怪,怎么当时胸中一点怒火都没有,或许是事儿经多了自己也疲了不成?还是对一些学生本来抱着很大的热情和希望,可冷冰冰的现实正在使自己的热情和希望正一点点地消融和熄灭呢?我依然开导她:“又犯自由主义了!在学校生活就得遵守学校的纪律,你想这样就这样,我想那样就那样,还有个秩序没有?”我的音量也提高了不少。“你以为我愿意来上学?”“不愿意来就走着!”我也忍不住了。见有科任老师来上课,我离开教室去找她父母委托的监护人,我的那位女同事,刘某的“非亲姑”。她答应找刘某谈谈,可教室、宿舍又都没了刘某的影子。我立刻将情况汇报到年级部。那位女老师告诉我已经找和刘某一起犯纪律的学生谈过了,做通了这名学生的工作,晚自习再做她侄女的工作。29日,第一节课,刘某未到教室,下课后,该宿舍其余学生都把个人检查交到了年级部。第二节课时,刘某来到了我的办公室,当着同办公室的两位同事再次质问我为什么又跟她姑说这件事了。我说:“她是你父母的委托人,我有责任跟她说明你的情况。老师的话你听不到耳朵里,作了保证又不遵守。你让我跟谁说去?前段时间你说实在跑不了操,我给你照顾,允许你出操不跑操,可才两天你就连操都不出了;老师找你了解情况,你跟老师拍起了桌子。作为学生,你觉得这样合适吗?!”“那天吃方便面的又不是我一个,你怎么先问我不先问别人?”“先问后问有什么不同吗?唱完歌那名同学就出教室了,问她也得等她回来再问啊。”“你先问我就是对我有成见!”…… 她有些歇斯底里的吵闹让两位同事开了“眼界”,一位同事开导着她:“冷静冷静,想想自己做得对不对,亏得老师脾气好,还能这样跟老师说话啊,明摆着眼下就不合适呀。”另一位同事干脆眼不见心不乱埋头趴在桌上。“那我告假回家!”她还是气哼哼的。“下午吧,你父亲下午就到了,到时你可以与他一起回家。”上午一上班我就给她家去了电话,希望能直接和她父亲搭上话。接电话的还是她奶奶,说中午一点时她父母才回家。“你怎么又要他来?不能让我爸爸来!我这就回家!”说完她转身就出了办公室。“我没许你假。”我对她说。我想她说这话也许就是在气头上,应该去教室或回宿舍了。过了几分钟,我平息一下心绪,觉得应该给门卫打个招呼,没有准假手续的学生绝不能放行。可已经晚了,电话那头传来门卫的声音:“一个穿白衣服的胖胖的女生硬闯出校门,拦她也拦不住,她说自己已经不上了。”这就是我的学生!要是她没回家怎么办?要是她在路上出了意外怎么办?一系列问题摆在面前。我急忙打开学生档案,见她已经满18周岁,心里才稍稍放松一下。因为我听过的、见过的太多了,一些家长将子女送到学校,就搞起了大撒把,什么事情都是学校的,经得住好,经不住不好,明明是自己的子女犯了错误,却要反咬一口,将责任推到学校和老师身上,而老师平常对其子女教育、抚助、关心、爱护的付出,再无私,再奉献,掏出心来,吐出血来,也是应当应份、不值一提。

    29日中午1点。我按时拨通了刘某家的电话。她父亲接的。我的那位女同事已将刘某擅自离校回家的事告诉了他。我简单的把情况作了介绍。她父亲告诉我刘某还未回家,所以再来学校也解决不了问题,等有了刘某的信儿再说吧。我告诉他我会尽快回校到她可能去的地方去找一找的,同时,如果她到家了也请给我个信儿。电话挂了。我觉察家长那边漠然得让人感到有些意外。
   下午上班后,我立刻找学生了解情况,谁也没见到。我给年纪部做了报告,将近一年中班级情况记录中关于刘某的信息整理下来一并交了上去。两学期旷课92节含假满不归折算),顶撞老师数次,写检查两份,触目惊心。“都够开除的程度了。”一位年级部老师说。“以人为本,哪里舍得?!人心都是向善的,谁也愿学好,能帮助犯错的学生知错改错,不正是当老师的责任嘛。”我说,“看看她这次的表现如何吧,不到万不得已还是不推到社会上的好。现在骂我一次、跟我拍一次桌子,继续给她机会,10年以后明白了老师的苦心,也值得;她现在不懂道理,开除了还是不懂道理,不仅不会从自己的所作所为中找原因,还会记恨学校、怨恨老师,即便10年以后醒悟过来学校、老师管自给是为自己好,可大好时光也白白流失了啊,我想那时再懊悔也没有了重来的机会。”“先安排待学,看认错态度再说吧。”这是年级部的最后意见。

   30日下午,我的那位女同事给我回了短信:“高老师,我刚才打了电话,刘某已经回家了,不用惦记。”
   31日上午,刘某的母亲打给我电话:“你是刘某的班主任吧?明天刘某去上学。”通知我的语气。我告诉她年级部通知刘某在家待学,反思一下自己的在校表现,请家长也多帮助她认识一下自己的言行,端正一下学习目的。学校会根据刘某的态度最终确定如何处分的。

   按照一般进程,应该是过上一两天,家长跟班主任联系,表达家长希望尽量少耽误孩子功课的愿望,说明在家长的教导下孩子已认识到自己的不足,决心痛改前非,尊敬师长,刻苦学习,遵守纪律,看能不能早些返校。这也是情理家长的共识:“不给她点惩戒,不懂得学习机会的珍贵,我们会积极配合好学校的管理的。”可这次却是大大的意外。

   31日下午上班后,因为有事儿,我把手机遗忘在办公桌上。等我回来,发现有11个未接电话,拿起手机时,第12个电话到了。号码是刘某家的。我接了电话。是刘父。先是客气了两句,然后电话那头转了语气,指责了我的“四大罪状”:

    第一,虽然我的孩子素质差点儿,可你对她有成见,出了事,60%,不,70%的责任在你;

    第二,虽然你是老师,我是老农民,我没有你的文化高,可我黑白两道都有人;

    第三,你不该在你上班时给我家里打电话家访,她奶奶有心脏病,听见电话声就容易犯病,我早想告你骚扰;

    第四,虽然她不听你的管教,可你是她的班主任,有事儿我还是得找你。

    甚至,刘父的话还没说完,刘某已抢过话筒跟我大叫起来。我关掉了手机。

    当子女出现了问题,不是抓住苗头、抓住时机进行教育,而是一味的偏听偏信和纵容,这不是为其将来负责的态度和选择。苏霍姆林斯基在《怎样教学生们成为好子女》一文中谈到,乌克兰有一句民谚说,人有三个不幸:死亡、衰老、子女不好。前两者不可抗拒,可是家庭可以避免孩子不好,如同防火一样。他这样写道:“怎样才算好子女呢?这意味着子女只能给家里带来和睦、安宁、欢乐和幸福。不要给家庭带来忧虑、烦恼、埋怨和耻辱。……关怀家里的和睦与安宁,关怀父母的欢乐与幸福,应当成为你生活中主要的愿望。……自己的任何愿望都要受理智、思想、意识的监督。”“请记住:你怎样对待自己的父母,将来,在你成为父母的时候你的孩子就会怎样对待你。”“我们认为非常重要的一点是,使孩子在父母面前因做错事而有羞愧感(不过,父母也应在孩子面前有种羞愧感,这是个特殊的问题),使孩子从小就懂得给父母带来幸福、满意、精神生活丰富,该是多么大的快乐啊。”所以这时我才明白上次去菜市场时她的父母面稳稳的坐在拖拉机上、给她父亲打电话时态度那么冷漠以及这次刘某能在我和她父亲通话时敢于抢话的原因所在。只能归咎于家教的败笔。孩子在父母面前从不会因旷课、逃学、违纪甚至长幼意识缺乏而产生内疚感和不安全感,我行我素,目中无人,只会使她在过错的路上越滑越远。因为她头脑中根本没有是非曲直善恶美丑的概念。常言道:父母是孩子的第一任老师。家庭教育的影响对孩子的成长来讲是深远的。我们能不能这样说呢:一个什么样的子女背后站着两个什么样的父母。当然这句话有一定的道理但并不绝对,然而,“没有什么比利己主义更可怕的事了,没有再比自己的懒惰辩解更有害的了”(苏霍姆林斯基),刘某的父母又为帮助刘某摒弃利己主义意识及纠正她为自己的懒惰辩解的行为作出了哪些努力呢?孩子偷懒不想来上学就依着她,甚至替她圆借口瞒老师;一味 地听信孩子的话,而不去证实,我问过刘某的本家姑姑刘某父母是不是跟她了解过事件始末,她说无;课下调查时有学生反映那晚年级部通知刘某等进学习班时,她还卖乖的言称“老听说学习班,我还没进过,这回正好看看是个什么滋味儿。”作为父母,真正懂得自己的子女吗?!家长的护犊心理可以理解,可与老师的不配合,失去了不少好的教育机会,而家长将社会上一些不健康、见不得阳光的手段拿来威胁老师又会带给自己的孩子什么样的影响呢?不让孩子学会对真心帮助她的人给予感激,反而去学“倒打一耙”“暴力恐吓”“恶人告状”“死缠硬靠”吗?!社会是染缸,家长、老师的共同努力才会使孩子这块布学会维护自己的纯洁,家长却要把脏水泼到老师身上,可见学校教育所处的处境了。

    这最后一个例子至今没有结果。我、年级部都没有收到任何关于刘某及刘某家庭对这起事件的良性反馈信息。我也不想再次摁下那组电话号码,我担心自己再次落下“骚扰”的口实。但愿刘某能像她和她的家庭所想象的那样能在社会上走得通、吃得开。

    这些都是谁的可悲?作为教师,我的心感到了阵阵伤悲。

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发表于 2007-6-20 08:32:39 |显示全部楼层
无语……
表面上是家长“偏听偏信”孩子的话,毫无根据的对教师横加指责,在这一层面上,教师受到了很大的委屈,本来是满腔热情地希望教育好学生的,但是却遭到指责、不尊重的待遇,这的确是教师的悲哀;但,往深层次讲,这是社会对家庭教育、学校教育、社会教育的认识的畸形,这将导致深远的社会问题,绝不是一家一户一人的问题。
这个案例使我们认识到:教育之于“人”的重要性。教育不止是知识的传授,还包括德行的养成,体能的锻炼,审美意识的形成,人生观、世界观的确立等等方面。
我们看到,如果刘某的父母是接受过教育的人,拥有良好的知识素养和德行,那么他们会认识到老师的良苦用心,并积极的与老师配合管教孩子。但是有的人,无知无识且自身并无好的修养家教,因此本身自己就“混不讲理”,孩子在这种家庭氛围中成长,自然有样学样;还有的家长,空有高学历,但是没有“德”,眼高于顶,这种人也很难配合老师对学生的教育。

[ 本帖最后由 行知 于 2007-6-20 08:33 编辑 ]

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发表于 2007-6-20 11:29:31 |显示全部楼层

回复 #8 行知 的帖子

行知长老说得好!
       教育之于“人”,教育不止是知识的传授,还包括德行的养成,体能的锻炼,审美意识的形成,人生观、世界观的确立等等方面。
       如果学生的父母是接受过教育的人,拥有良好的知识素养和德行,那么他们会认识到老师的良苦用心,并积极的与老师配合管教孩子。
       但是有的人,无知无识且自身并无好的修养家教,因此本身自己就“混不讲理”。
       还有的家长,空有高学历,但是没有“德”,眼高于顶,这种人也很难配合老师对学生的教育。

[ 本帖最后由 mzsjx 于 2007-6-20 11:31 编辑 ]

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发表于 2007-7-5 09:26:36 |显示全部楼层
为了促进与学生的沟通和交流,我将我的几篇纪事文章变成了一份小报,打印出来贴在了教室墙上。这是上篇文章的附言:这篇文章中的事例,有许多同学甚至全班亲眼目睹过。我说过:比海洋旷阔的是天空,比天空宽广的是人的胸怀。我处理过不少违纪的同学,大家也能看到我对这些同学是否有成见。我认为我的心是透明的,凡事我都努力做到公平、公正、公开,不搞暗箱操作。特别我们班全是女生,我更是要求自己细心、耐心、关心、付出爱心。为了同学们有好的生活环境,我几乎承担了班级男生来做的所有任务:修理门窗桌凳、拆床、登高布置教室文化等等。我相信做永远比说来得更实在,我也希望我用坦荡和行动能带动更多同学为了这个集体付出更多。因为爱,才会有更多的给予。作为你们的班主任,我真诚希望大家都能明白这一点。

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发表于 2007-7-8 00:07:26 |显示全部楼层
难为你了,你真心的付出,总会换来真心的回报。我的经验是让他时刻都会发觉你在他身边,你给他的感觉是真心的不弃不离,让他相信他不是坏孩子,有前途。而且是真的前途广大。一般这是我会安排实习室的教师适当安排点他完全能干好的活来做。效果不错。前提是你必须做到他相信你了才行。希望对你有用。教会学生对自己负责,他懂了才有可能转变。能转一个是一个,我认为你就对得起学生,对得起自己,更对得其职业教育。你虽没教育好他,他也知道原因不在你,知道你对他好。他绝对永远不会恨你。共勉共勉。

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发表于 2007-7-21 20:05:29 |显示全部楼层
无语,同病相怜,什么时候可以不做班主任。

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发表于 2007-9-1 20:51:18 |显示全部楼层
难啊。。。。。。。。。。。。。

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发表于 2008-10-29 13:45:59 |显示全部楼层

狗咬吕洞冰不识好人心,对牛谈情

这些学生素质差的根源就在于其父母素质差,活该受穷一辈子

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发表于 2008-11-16 22:36:52 |显示全部楼层
佩服、佩服,你的付出让我佩服,能作为你的学生实在应当是一种幸运,可你偏又让学生伤了你的心,悲哀,这就是现在职业教育现实。你再优秀,再付出的,得到的也是伤心。问题的结症到底在哪,真的是应当多思考思考的时候了。

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发表于 2008-11-19 16:15:59 |显示全部楼层
有的学生是需要放弃的!
发展中职教育

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发表于 2008-11-26 22:22:23 |显示全部楼层
又有新的感想,我们现在的教育还是在用自己的模式,来框现在的职业学校中的各色各样的学生。有多少学生能适应呢?楼主的悲,也有很大的成分是教育思路和现在的职专生的思想差异太多造成的,现在的老师教育学生,不能仅是我是想着为学生好就行,应当做到让学生体会到你是为他好才行。
18#
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发表于 2008-12-13 05:39:33 |显示全部楼层
让那些说什么"只有不会教的老师,没有教不好的学生"的领导和老师们来看看我们每天是在用多少精力进行无谓的付出的,

几年过去了,再次来发贴,我教龄11年了,这样的学生遇到很多了,我都是在付出一定时间的努力后选择放弃,我要保证我大部分的精力给那些爱学习的学生,这也是符合我们这个世界"适者生存"的自然法则的一个方面.
我靠技术吃饭,教师工作就是一个养老保险,曾经痛恨它,现在爱上它,虽然还在承受学生们------无知的虐待..................我靠技术吃饭,教师工作就是一个养老保险,曾经痛恨它,现在爱上它,虽然还在承受学生们------无知的虐待..................

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发表于 2009-7-4 08:17:32 |显示全部楼层
我也是职中的教师,怎么你所说的每一个具体情况简直就是我们学校的“原版”,真是无奈,只是现在我不再面对学生了,现在从事计算机实验室管理,可毕竟才三十多岁,还是想站在教育第一线,每次想起以前学生那种精神面貌,连自己对自己都没有了信心,职中是否就是一个“圾垃堆”,我真不想这样说,因为自己就在这儿工作,不想自己是一个捡“圾垃”的人。可面对着这样的学生又有多少人可以理解?
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