设为首页收藏本站
搜索
楼主: 弹指一挥间

同备一节课四年级下册《小数的性质》研讨专帖

  [复制链接]

2

主题

2

好友

4410

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-12 09:35:43 |显示全部楼层
要让学生真正成为规律的探索者、发现者。小数基本性质的归纳,小数基本性质的运用,充分地让学生自己去探索、去发现。让学生自己写自己的发现、自豪地读自己的发现、自豪地用自己的发现去解决问题,这些无疑都将对学生的终生有用。

6

主题

8

好友

2910

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-12 10:13:42 |显示全部楼层
fr刘小杨 发表于 2014-3-10 22:17
兴趣是学生最好的老师,所以我觉得这节课要设计一个有趣的导入,让学生为了这个问题而不断地去探索,并且迫 ...

你好,能冒昧的问一句用什么有趣的导入吗?这真的是一节课的关键。谢谢

17

主题

0

好友

2900

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-12 11:06:47 |显示全部楼层
个人认为,教学中,可以通过动手量、比纸条活动,让孩子发现0.1米,0.10米、0.100米纸条都一样长,然后在通过验证进一步确认,最后总结出小数的基本性质。

48

主题

4

好友

9000

积分

钢铁战士

Rank: 2Rank: 2

发表于 2014-3-12 12:16:14 |显示全部楼层
分层递进,由扶到放。是设计这节课主导思想,让学生主动探索,获取知识,达到最终的学习目的。通过电脑媒体演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,认识小数。积极贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既重视教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则,逐步完成教学内容,达到最佳的教学效果。

2

主题

9

好友

2660

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-12 19:34:31 |显示全部楼层
教学时让学生动手摆:
(1)用五张卡片摆一个数,这个数中的两个“0”都能去掉.

(2)用五张卡片摆一个数,这个数中的两个“0”一个能去掉,一个不能去掉.

想一想:怎样摆才能既不重复又不遗漏

0

主题

0

好友

2140

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-12 19:45:50 |显示全部楼层


在解决问题的过程中,使学生经历猜测、验证、总结的学习过程,提高分析问题的能力。

  

11

主题

0

好友

2470

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-13 16:33:06 |显示全部楼层
要凭借学生的数学现实,帮助学生解决现实数学中的问题,注重方法渗透,引导自主探索,联系生活实际,培养应用意识。

2

主题

9

好友

2660

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-13 21:11:10 |显示全部楼层
本节课可以多次渗透数学思想方法,培养学生探索精神。

1、引出4分米、 0.4 米、0.40米时渗透估算迁移和类比的思想方法;

2、教学0.4米= 4分米时,渗透等量替换思想。

2

主题

9

好友

2660

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-14 11:49:14 |显示全部楼层
教师可在教材上例6结束反馈时抛出问题。“为什么超市的消费单上的钱数都是两位小数,不写简单的小数呢?”

2

主题

9

好友

2660

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-16 22:05:09 |显示全部楼层
教学时,要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动,帮助学生理解和掌握小数的性质。

2

主题

9

好友

2660

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-16 22:07:25 |显示全部楼层
教师首先板书三个“1”,让学生判断是相等的,接着在第二个1后面添写上一个0,在第三个1的后面添写上两个0,板书写成:1、10、100,提问:这三个数相等吗?(不相等)你能想办法使它们相等吗?学生在教师的启发下,回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成:1分米=10厘米=100毫米。

0

主题

0

好友

2840

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-17 09:26:49 |显示全部楼层
理解并掌握、运用小数的性质,使学生感悟到数学知识的内在联系,让学生感知归纳和类比的数学思想,让学生沿着“实例——猜想——验证——总结——应用”的轨迹去探索、去发现、去创造,积累了思考的经验和探索、发现的数学活动的经验。通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

0

主题

0

好友

2870

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-17 14:14:32 |显示全部楼层
根据小数的性质,可以化简小数,也可以不改变小数的大小,在小数末尾添上一个或几个“0”,或者把整数改写成小数的形式。

2

主题

9

好友

2660

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-17 20:58:47 |显示全部楼层
注意把握所授新课的实质内容和不同条件下的学生的认识能力,有针对性地导入新课。课始,可首先在黑板上出示这样一道题目:你有办法使1、10、100这三个数相等吗?同学们就会议论起来,有的可能说:可以在这三个数的后面分别加上单位米、分米、厘米,那么1米=10分米=100厘米;有的可能说:也可以分别加上元、角、分等单位;简单的三个数,就吸引了学生的全部注意力,引发了学生的学习兴趣,激发了强烈的求知欲望,通过大家的回答和教师的引导不知不觉引入新课的学习,自然流畅。

0

主题

0

好友

2140

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-17 21:14:55 |显示全部楼层
课堂教学中的生成,往往能真实地反映出学生当下的思维状态,学生认知的起点,学生的困惑等等。教师要充分关注生成,并合理引导学生的生成,课堂教学才能更加真实有效。在本节课教学中,引导学生涂色表示0.5、0.50和0.05这三个小数,然后再比较0.5和0.50、0.5和0.05的大小。让学生发现,从0.5到0.50小数的末尾添上了一个0,小数的大小不变。但是,从0.5到0.05小数的中间添上了一个0,大小就变了。这是因为5所在的数位就变了,表示的意义变了,小数的大小就变了。这样,学生才真正体会到在小数性质中,“末尾”这个词重要性。

7

主题

15

好友

2810

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-17 21:53:44 |显示全部楼层
1分米是1/10米,可写成0.1米,10厘米是10个1/100米,可写成0.10米,100毫米是100个1/1000米,可写成0.100米。这样,通过我们动手操作,我们发现:因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米
教学目标:
  1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
  2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
  3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联
系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
  教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。
  教学难点:理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

0

主题

0

好友

2140

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-18 14:16:03 |显示全部楼层
小数的性质是一节概念课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的,它与分数的基本性质是相通的,但由于学生还没有学过分数的基本性质,所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质,例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,例3是不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。

0

主题

0

好友

2140

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-19 17:06:52 |显示全部楼层
借助实物和直观图,使学生理解和掌握小数的性质,会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。

11

主题

2

好友

3480

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-20 10:51:26 |显示全部楼层
“小数的性质”这节课是在教学小数意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数是相等的,本节课的教学重点是小数性质的理解和运用。在教学时,把感性的经验与理性的思考相结合突破对于小数的性质这一难点知识的理解,从学生学过的知识入手,让学生从实

11

主题

2

好友

3480

积分

见习战士

Rank: 1

发表于 2014-3-20 10:52:30 |显示全部楼层
“小数的性质”这节课是在教学小数意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数是相等的,本节课的教学重点是小数性质的理解和运用。在教学时,把感性的经验与理性的思考相结合突破对于小数的性质这一难点知识的理解,从学生学过的知识入手,让学生从实际问题解决中很自然的感受和运用小数的性质。
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

Archiver|手机版|人教网 ( 京ICP备05019902号

GMT+8, 2018-9-26 23:45

回顶部