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楼主: 弹指一挥间

同备一节课四年级下册《小数的性质》研讨专帖

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发表于 2014-4-22 10:19:57 |显示全部楼层
例2:应用小数的性质,把末尾有0的小数化简。

本课教学我着重引导学生讨论交流:

1、小数末尾的“0”为什么可以去掉?你的依据是什么?

2、小数里的其他0可以去掉吗?告诉学生,在计算时,若结果中小数的末尾有0,通常要进行化简。

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发表于 2014-4-22 10:21:51 |显示全部楼层
例3:应用小数的性质,在不改变大小的情况下,还可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。

   例3的教学,我在放手让学生自学基础上,自主探究、合作交流得出整数改写成小数的方法。结合生活实践,告诉学生在商品标价中,通常记作两位小数,充分体现小数性质在生活中的应用。

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发表于 2014-4-23 16:13:30 |显示全部楼层
为了实现本课的教学目标,在导入新课时,采用创设故事法导入,在抽象、概括小数的性质(即教学例1及下面的“做一做”)的过程中,主要运用了直观教学法,运用多媒体出示实物图和直观图,让学生充分感知,联系旧知,经过比较、归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质(即教学例2、例3)的教学中,主要采用了讲练结合的方法,充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用,鼓励学生积极发言,敢于质疑,培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。
通过本课教学,使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法,学会有顺序地观察问题,对比分析问题,概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

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发表于 2014-5-6 13:48:11 |显示全部楼层
通过直观、推理让学生充分感知,联系旧知,经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 3、采用自主合作探究教学法,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口参与到探索新知的旅程中来

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发表于 2014-5-8 17:45:30 |显示全部楼层
为了实现本课的教学目标,在导入新课时,采用创设故事法导入,在抽象、概括小数的性质(即教学例1及下面的“做一做”)的过程中,主要运用了直观教学法,运用多媒体出示实物图和直观图,让学生充分感知,联系旧知,经过比较、归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质(即教学例2、例3)的教学中,主要采用了讲练结合的方法,充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用,鼓励学生积极发言,敢于质疑,培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。
通过本课教学,使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法,学会有顺序地观察问题,对比分析问题,概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

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发表于 2014-5-9 09:16:08 |显示全部楼层
应当结合数轴,长度单位,货币等直观形象,在具体情景认识、理解相关知识。

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发表于 2014-5-13 16:22:18 |显示全部楼层
计算小数加减法,得数末尾的0一定要去掉吗?如果不去掉算错吗?请指教,谢谢。

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发表于 2014-5-19 17:43:44 |显示全部楼层
得数末尾的0不去掉也不能算错吧,只能说是结果没有化简。

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发表于 2014-5-22 10:41:46 |显示全部楼层
小数加减法得数末尾的0不去掉算错吗?

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发表于 2014-6-20 15:03:35 |显示全部楼层
本课没有采用一步步归纳总结的方法,先归纳小数末尾添一个零,小数的大小不变,再归纳添两个、三个、乃至无数个零的情况,而是分别在验证猜测与归纳总结时,让学生充分地发表观点,实现对小数性质的掌握。在这样一个动态过程中,教师通过不断创设一个个新的问题情境,不断激起学生新的探究欲望,使学生的学习兴趣不断地被激发。

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发表于 2014-6-24 20:57:43 |显示全部楼层
通过这节课教学,还要帮助学生理解和区分,虽然小数的末尾添上“0”或者去掉“0“,小数的大小不变,0.1=0.10=0.100,但是它们三个的意义是不同的。

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发表于 2014-9-18 18:49:37 |显示全部楼层
借助实物和直观图,激发学生的学习兴趣,使学生理解和掌握小数的性质!培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

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发表于 2014-9-20 19:34:55 |显示全部楼层
小数的性质实质上是研究什么情况下两个小数相等;在小数的末尾添“0”或减“0”时,小数的大小没有变化,但小数位数和计数单位改变。掌握了小数的性质,不但可以加深对小数的理解,而且是小数四则运算的基础。

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发表于 2014-10-22 10:50:43 |显示全部楼层
“小数的性质”这部分内容教材结合现实情境,通过引导学生自主地观察、比较和归纳,探索小数的性质。例题分两个层次安排的:第一层次通过两个小朋友交流铅笔和橡皮单价的情境,引起学生进行比较的需要,再通过“橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?”的讨论和交流,体会用不同的方法比较铅笔和橡皮的单价,结果都是一样的。 第二层次是让学生借助直尺图自主比较“0.100米、0.10米和0.1米”的大小,它们也是相等的。依据情境图和得到的等式进行观察、比较等活动,感知上述两组等式存在着“小数末尾去掉0或添上,小数的大小不变”的特点,从而归纳概括出小数的性质。

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发表于 2015-3-5 14:16:43 |显示全部楼层
这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:
1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。

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发表于 2015-3-10 19:04:13 |显示全部楼层
小数的性质是小数概念的重要内容之一,本节课的教材分为理解性质,应用性质两部分,运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。

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发表于 2015-3-10 19:18:22 |显示全部楼层
小数的基本性质就是,在小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。

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发表于 2015-3-10 19:56:42 |显示全部楼层
小数的性质”这部分内容教材结合现实情境,通过引导学生自主地观察、比较和归纳,探索小数的性质。例题分两个层次安排的:第一层次通过两个小朋友交流铅笔和橡皮单价的情境,引起学生进行比较的需要,再通过“橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?”的讨论和交流,体会用不同的方法比较铅笔和橡皮的单价,结果都是一样的。 第二层次是让学生借助直尺图自主比较“0.100米、0.10米和0.1米”的大小,它们也是相等的。依据情境图和得到的等式进行观察、比较等活动,感知上述两组等式存在着“小数末尾去掉0或添上,小数的大小不变”的特点,从而归纳概括出小数的性质。

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发表于 2015-3-10 20:02:00 |显示全部楼层
小数的性质是小数概念的重要内容之一,本节课的教材分为理解性质,应用性质两部分,在小数的末尾添“0”或减“0”时,小数的大小没有变化,但小数位数和计数单位改变。

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发表于 2015-3-16 10:56:14 |显示全部楼层
这节课主要学习内容是让学生理解并掌握小数具有“末尾添上‘0’或去掉‘0’,小数的大小不变”这一性质,我想利用与学生联系很密切的“钱”(如:娃哈哈矿泉水的价钱是2.00元)来引入,让学生亲历探究小数的基本性质的过程来体验数学问题的挑战性,是学生都能主动参与教学活动。
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