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潜心挖掘学生之“能”

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见习战士

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发表于 2016-12-20 15:50:57 |显示全部楼层
教育在不断改革中发展,课堂教学也随之千变万化,教学课堂本应是教师和学生互动、交流的大舞台,教师应该点亮课堂,潜心挖掘学生之能,使它更加丰富多彩。每位学生都暗藏着许多潜力,需要我们挖掘,因此只有找准“生长点”以及抓住“生长点”、创设“活动点”、用好“讨论点”、激发“动情点”、把握好“成功点”,才能挖掘学生的各种潜力,提高学生的创新能力。
 一,找准“生长点”和抓住“生长点”   
教学中把学生原有的知识技能迁移到新的学习情境中,启发学生思考。把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受学习的整体性。前面知识是后面知识的基础,后面知识是前面知识的发展,组成一个相互联系的整体,学生掌握了知识的基本结构,才便于迁移。在教学过程中,要找准知识的生长点,让学生始终处于主动积极、探索进取状态,引起有意注意,完善旧知识,自觉完成从旧知识到新知识的迁移,达到学习的目的。如何抓住生长点,可以从下面入手:
1,“生长”在兴趣产生时,教师要充分考虑和密切关注学生的兴趣点,即时生成教学的有效问题,调动学生探究兴趣,激发学生发表对问题的不同看法,引导学生深入研究新知识,达到掌握新知识的目的。
     2,“生长”在学生争论时。在学生意见冲突时,教师要认真倾听每一个学生的发言,发现他们思想和语言的闪光点,总结、归纳,从而生成课堂的美丽,达到获取新知的目的。
3,“生长”在意外发生时。课堂教学中有时候会出现一些突发事件,教师要根据教学的内容,引导学生,去获取新知识,要让学生懂得“吸取精华,剔去糟粕”的道理。
4,“生长”在学生质疑时。教师在教学中学生会提出一些意想不到的问题,这时候教师应结合教学实际,大胆发挥引导学生勤于思考,允许学生发表不同意见,有不同的解决问题的办法,教师还要引导学生发现哪种方法可取,哪种不可取,从而获取新知,创新意识得到培养,营造生成空间。
二,创设“活动点”。
教学本身就是学习活动,其目的在于促进学生的不断发展,学生在教学过程中是学习的主体,如果教师能创设活动和把握好活动的尺度,让学生亲自参与活动,给学生提供自助学习、合作探究的时间和空间,并且鼓励学生在组里或同桌交流,使学生在综合实践中不仅提高自己与他人的合作意识和能力,而且获得学习的经验,积累了积极的学习情感。
1,利用实物、图片、课件等教学手段创设“活动点”。
在教学过程中,让学生操作、观察、思考、表达和反思是活动的关键,教师引导归纳、总结是活动的成功点,在动静结合中发展学生的能力 。教师可以利用实物、图片、课件以及生活实际等教学手段创设“活动点”让学生参与活动、动手操作、体验学习过程、享受获取新知的快乐,      
2,提出问题创设“活动点”
.自主实践、合作交流,引导学生善于解决问题 ,提出问题是手段,而不是目的。最重要的是让学生能创造性的解决问题。因此老师在教学中就要给学生提供自主探索的机会,引导学生去自主实践、自主探索、合作交流,在观察、实验、猜测、验证、交流等教学活动中解决问题,并初步发展学生解决问题的策略。
3,开展实践活动,提高学生的问题解决意识
教学中,老师要创设实践活动,让学生体验和理解并获取新知。如在教千米时,要学生理解千米,就让学生去学校操场上跑几圈,深刻理解千米的意义。也可以组织学生开展调查、实习作业、小课题研究等活动,向学生提供实践活动的机会,引导学生自觉运用所学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题,使生活问题数学化,培养学生的知识应用意识和解决问题的能力。
三,用好“讨论点”
“讨论法”在课堂教学中,已经被广泛采用。运用“讨论法”可以激活课堂气氛,促进学生之间知识与情感的交流,有利于培养学生独立思考、勇于探索的精神,充分发挥学生的主体作用。教师要积极创造条件,为学生搭建交流的平台,设计好有启发性的问题。让学生回答讨论,促进学生主动思考,积极探究与合作交流。在自主探索,亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明白所学的知识,达到掌握知识的目的。
1,为用好“讨论点”而准备。
在教学过程中,要用好“讨论点”教师要在课前准备充分,教师要预设好问题,要求学生围绕问题查阅资料或预习课文,课前要检查学生是否已做了充分的准备。
2、讨论形式要多样。可以有桌讨论、小组讨论、全班讨论等形式。
在教学过程中,无论什么形式的讨论都切记放纵自由,教师要引导学生围绕主题讨论。
3、讨论时要放开。
鼓励学生认真思考,主动发言,积极讨论。既使是错误的认识,也可以摆出来,切忌教师开始就将讨论问题引向正确,应该让学生充分发表自己的看法。在此基础上,由教师进行分析、归纳、总结,最后得出正确的结论。在总结中,要肯定、鼓励学生的积极表现,同时指明讨论中存在的问题,特别出现较大分歧时,要分析原因,统一思想。
4、重视反馈、巩固、矫正环节。组织学生讨论,激发学生的学习兴趣,发挥集体智慧,加深对知识的理解。
四,激发“动情点”
课堂教学需要学生学习情感的投入,学生的学习情感需要教师的调动,在学生心求通而未达,口欲不畅的情景下,教师可以用多种方法激发学生情感。
1,教师用图片、实物、课件等激发学生情感。
在教学中,用不同方法导引新课,激发的学习情感,是教学活动的首要任务,学生开始就投入了积极学习的感情,学生的注意力就会集中,他们会积极思考教师提问的任何问题,探索新知的解决办法,最终掌握新知的目的。
2,热爱学生,激发学生情感。
教师要向学生倾住内心真挚的情感和温暖的爱心,对学生要有亲切感,期望感,这样学生就会对教师产生依恋,信任、爱慕之情,从而“亲其师,信其道”,激发学生良好的情感体验。
3,巧设问题,激发情感。
教师在教学过程,要用心捕捉学生之思,重点和难点时,要提出精准的问题,而 “问”于关键、学生思维受阴时,教师要引问,把抽象的数学问题,上升到数学方法中,做到活中有实。学生的思维得到的提升,教师要追问,放手让学生自主探究,交流来提升学生的思维。学生的思维升华了,引导学生反思自已,教师要巧问。教师要善于激励和调节学生的情感,要善于表达自己的情感,去调节学生的情感,教师要自始至终以理解的、温柔的、善意的微笑来对待学生。
五,把握“成功点”。
成功教育就是为每个学生创造充分展示学习潜能的机会,通过表扬,鼓励等手段,从都会得到享受成功的快乐的一种教育模式。只有让学生有了成功的体验,他们都会有学习的热情和动力,成绩也才会慢慢得到提高。
1,激发学生学习兴趣,帮助学生取得成功。
建立良好的师生关系,让学生喜欢老师,从而喜欢这门学科,激发学习兴趣,取得成功。因此教师对学生应少一点威严,多一点亲切;少一些指责,多一些关心,应用信任、理解和鼓励的方式培养学生的学习积极性,帮助学生取得成功。
2,教师创设条件和情景,让学生尝试成功。
         教学中应联系生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设有趣的情景,引导学生思考,观察、交流和操作,让学生参与教学活动,学会思考问题,解决问题,达到掌握基本知识和技能,享受成功的喜悦。
3,教师为学生提供充分的时间和空间,让学生自主成功。
教师要为学生营造自主学习氛围,给学生搭建自主学习的平台和创设自主学习的空间,充分相信学生,使其大胆地学,大胆地问、大胆地发现,让他们施展身手。教师也绝不袖手旁观,要引导学生归纳和总结,从而形成掌握所学知识,体验学习的成功,享受学习中带来的快乐。
总之,学生的潜能好比一个矿,它需要人们去勘探、发现和开采。如果把它永远埋在地下,就不能成为有用的资源。这就需要我们教师在课堂教学中,挖掘学生的创新潜能,才能培养出大批具有创新精神的人才。
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