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小学语文教学设计及点评

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见习战士

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发表于 2018-8-13 13:37:16 |显示全部楼层



《蜜蜂》教学设计
教学目标 :
1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学课时:2课时
教学重点、难点:
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学过程
一. 创设情境,导入新课
1.     同学们,老师今天为你们带来一位小客人-----蜜蜂。你们了解蜜蜂吗?
2.     同学们的课外知识还真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?
二.初读感知,学习生字词
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了,还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
(1)出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
(2)交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
(3)在课件上出示生字,指名读、开火车读。
3.指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三.默读课文,了解大意
1.     默读课文,提出默读要求:要集中注意,不出声,不指读,边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。思考:课文主要讲了一件事。
提示:法布尔听说(   ),做了一个(   )的试验,结果证明(   )。
2.     大声朗读1-2小节,思考以下几个问题,分小组交流讨论。(每组一个问题,分四组竞赛)
A.法布尔为什么要做这个试验?
B为什么要在蜜蜂背上做记号?
C为什么要走那么多路,才放蜜蜂出来?
D为什么要叫小女儿等在蜂窝旁?
3.    小结:概括做试验的步骤。捉蜜蜂---做记号---放蜜蜂----等蜜蜂
作者听说蜜蜂有这样的本领,所以做了这样一个试验,最后得出试验的结果,这就是科学家们研究问题的办法。
四.指导书写
1.指导书写生字
归类识字
1)左右结构的字中有论,试,证,误四个字都是言字旁。一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。
2)途,超都是包围结构的字,注意捺的指导。
3)袋是上下结构,上半部分的右下角没有撇。
2.学生写字,教师巡视。
五.小结课文
请学生谈本节课的收获,教师小结。
六.布置作业
1.抄写生字和词语各3遍。
2.摘抄自己喜欢的句子,至少三句。
板书设计:
14.蜜蜂
捉蜜蜂---做记号---放蜜蜂----等蜜蜂
《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂,都在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。发布于一起学习网
上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》,让学生边听边思考:歌中的主人翁是谁?学生都听的很认真,纷纷举手说是蜜蜂,由此来引出课题。通过这个情境的设置,充分调动了学生的兴趣。在讲到“四面飞散”这个词语的意思时,选了四个学生上来表演蜜蜂,一个学生表演风。虽然学生的表演不尽如意,但通过形象的演示,让学生在笑的同时来理解词的意思。当学生了解了实验的结果后,我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说:“蜜蜂了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服。

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发表于 2018-8-13 13:37:51 |显示全部楼层
学习语文最基本的任务就是指导学生正确流利有感情地把课文读通、读懂,其实这是一切语言学习的基础。没有了这个基础,任何语言的学习都将事倍功半,汉语文的学习尤其如此。新大纲(指试用修订版大纲)对于\"读\"是这样要求的:\"小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。\"著名特级教师于永正认为,语文教学是学生在\"老师的指导下自己把课文读懂\"。因为,\"读懂的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程\"。

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发表于 2018-9-13 14:00:28 |显示全部楼层
人教版五年级上册《遨游汉字王国》
设计理念:语文课程标准指出:“语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。” 第九册教材出现了一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。第一次出现了独立的综合性学习单元,采取这种大综合的学习方式,是同本学段综合性学习要求的提高相适应的,更是对我们五年级老师和学生一次全新的尝试和挑战。我在设计本课教学时,能够依据新课程理念,树立“学生是学习的主体”的观念,从培养学生的学习兴趣入手,充分调动和发挥学生的主动性,让他们真正地成为课堂的主人,并把学生的发展做为课堂追求的目标。
说教材:教学目标的确定 :语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。 第五单元整个教材编排由“导语——两大版块——结束语”三个大部分组成。
两大版块:有“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”这两个内容,而贯穿在整个内容的情感主线是感受汉字文化,提升对祖国语言文字的感情。每个版块的结构都是有“活动建议”和“阅读材料”两部分,
活动目标:
1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
3.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯。
教学方法 :教无定法,但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。本课教学以直观法,情景教学法、主要以竞猜和小组汇报等等。做到让学生成为学习的主体,全面提高学生的语文素养。
学习方法 :教育家陶行知先生又说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中,我力求让学生学会自己汇报学习成果。
教具准备 :本课教学我主要借助学生收集的资源,制作的展板和年级收抄报配以制作的课件在丰富教材内容,同时也让教材内容直观化,达到资源共享。让学生学起来更轻松,更有趣。
教学过程设计:
因此结合实际情况我设计了如下教学思路,具体操作先预习整个单元,指导学生制定综合性学习计划以后具体引导学生。充分发挥了小组的作用,在组长带领下制订活动计划又提醒学生,根据实际情况选择开展哪些活动,小组每个成员都有明确活动的时间、内容、方式、分工等,在这个过程中培养学生的自主意识和合作精神。本课就是孩子们综合实践活动后的活动成果汇报课。由于是第一次接触这样的综合实践活动课,所以一切都在摸索中,所以今天的课我也是第一次冒险尝试,我把本课设计为三大版块:一、以竞赛形式游“字谜”村,再登“歇后语”塔,最后逛“广告”街,来感受汉字之趣,汉字之魅力,让学生在自主的探究中感受汉字之美。二、班级部分小组活动展板介绍,侧重的介绍了汉字的书法艺术、谐音歇后语、收集的字谜及错别字调查等。三、五年级组收抄报展介绍。
课后反思:上完这堂课可能有些老师不明白我今天上的课是什么类型啊?怎么有点像我们的班队课?在这里我可以明确的告诉老师们我上的是语文课是语文综合实践活动成果汇报课。这是我们语文新教材人教版第九册出现了一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这也是我们进入高段教学后新教材更加注重语文能力培养的一个途径。结合快2周来的遨游汉字王国综合实践活动,我设计了本课的成果汇报课。之所以上这样的语文展示给大家我有3个目的:第一,我想把我们这册教材展现给各位老师,让大家都来了解这册教材到高年级有什么变化。第二,想把如何上语文综合实践活动课的过程展现给大家,和大家一起探讨,我们应该怎么上这样的课,第三,想把我们5年级语文老师走在新课程前端所做的甜酸苦辣,更多的是困惑真真实实告诉大家,让我们所有语文老师都来探究新课程,和大家一起进步。
本课是孩子们真真切切踏踏实实在《遨游汉字王国》这次综合性学习中展开着。并且这次综合实践课程的本质特征也很好的结合了我校创建绿色学校和开展“读书节”的活动。因为充分调动每一位学生的积极性,做到人人参与,既培养学生的综合实践活动,又培养了学生的成就感。这是一般语文课堂上所不能达到的效果。很感谢我们五年级组老师的大力支持,可以一起展示我们综合课的成果。
虽然此次活动成果汇报课准备的很匆忙也显得稚嫩,但我觉得智慧课堂尝试的过程才是最重要的,只有走的人多了才会有路,我想新课程改革就是在不断的摸索中才会有创新,才会有收获,所谓海阔凭鱼跃,天高任鸟飞!

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发表于 2018-9-18 16:34:16 |显示全部楼层
人教版三年级下册语文课文4
《争吵》教学设计
教学目标
   1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
   2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
   3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
   4.有感情地朗读课文。
  教学重点、难点
   1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
   2.练习抓住课文的主要内容。
  教学时间 三课时
  教学设计,一起学习网,免费教学资源网站。
                    第一课时
  一、教学目标
   (一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。
   (二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
   (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。
  二、教学重点、难点
    归纳段落大意,抓住课文主要内容。
  三、教学过程
  (一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
     (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)
  (二)再读课文,正音正字。
     “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。
     (是指心里嫉恨别人比自己强。)
     “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。
     “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。
     “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。
     “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。
  (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
   1.概括自然段段意
     第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。
     第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。
     第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。
     第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。
     第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。
     第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。
     第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
     第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。
   2.讨论划分结构段:
     提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
     第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
     第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
     第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。
   3.再议四个段落划分的四个阶段:
     第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。
     第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。
     第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。
     第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
   4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。
     课文主要内容:
     “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。
  (四)阅读分析第一段。
     自由读或默读,边读边想:
   1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
     (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
   2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?一起学习网。
     (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
            
        第二课时
  一、教学目标
    阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
  二、教学重点、难点
    了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
  三、教学过程
  (一)默读第二段,边读边议,再解答:
    这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”
   1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
    (“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)
   2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
    (“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)
   3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
    (没有勇气,觉得太丢脸)
   4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。
    (说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。
   5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?
    (斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。)
   6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
    (应该。吵架的事,他有理。)
    为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
    (看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)
   7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
  (二)阅读分析第三段。
   1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?
    (“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)
   2.“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?
    (可能跟克莱蒂同行。)
   3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?
    (防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)
   4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。
    议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
    (克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)
    这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:
    (“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。
    总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)
    “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
    (连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)
   5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。
    这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
    (可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)
    “父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
    (换成“表情严肃”或“板着脸”)
    父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。
    (一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。
    父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
  (三)小结读后感受:
    读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

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发表于 2018-9-20 11:08:54 |显示全部楼层
六年级《跑进家来的松鼠》教学设计
教学目标:
   1、知识目标
     认识3 个生字,会写3 个生字。
   2、能力目标
     让学生了解一些小动物的生活习性。
   3、情感目标
     培养学生热爱大自然热爱小动物。
教学重点:
   1、自主识字识词。
   2、培养学生热爱大自然热爱小动物。
  教学媒体:有关课文的课件
  教学时间:1 课时
教学过程:
      一、猜谜揭题,激发兴趣
    同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(谁来说一下)
    对啦,是松鼠。(电脑出示图片)同学们反应真快。今天我们就学习《跑进家来的松鼠》
  二、初读课文,整体把握
   1、提出自读要求,引导学生自读。
   2、检查生字认读情况。
     学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗。谁有信心来读一下。(看来同学们真得学得非常认真)
   3、通过读课文,你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?
  三、精读课文,感悟课文。
   1、同学们学的非常棒,通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗?
   2、通过读课文,归纳一下松鼠是如何过冬的。(分为贮存粮食和垫窝两部分)
   3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。
   4、通过松鼠在“我们”家生活的过程,你从中体会到了什么?
  四、讨论交流。

   1、学习了这篇课文,你对松鼠都有哪些了解?
   2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗?
   3、你喜欢松鼠这种小动物吗?说一说你的理由。
  五、拓展延伸。
   1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
   2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。

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发表于 2018-9-25 16:33:43 |显示全部楼层
《尺有所短 寸有所长》教学设计之一

学习目标:
   1.认识7个生字。
   2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
   3.学习书信的格式和写法。
  教学时间:
    1课时。
  教学准备:
    1.放大的书信(便于讲解格式)。
    2.了解柯岩其人。
  教学过程:
  一、导入新课
   1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?
    谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?
   2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?
   3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)
  过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。
  二、指导阅读
   1.自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?
     引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。
   2.交流:
     柯岩老师建议怎样解决这些问题?
     你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义)
   3.启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?
     引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。
  三、学习书信格式
   1.读了这两封书信,你有什么收获?
     引导从两方面谈:
     理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。
   2.重点学习书信格式。
     结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)
     称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
     正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。
     结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
     署名:信的右下方写上写信人的名字。
     日期:可写在署名后,也可另起一行写。
  四、拓展练习
    建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。

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发表于 2018-9-25 21:09:19 |显示全部楼层
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发表于 2018-9-26 10:59:33 |显示全部楼层
《大自然的启示》教学设计
【教学构想】
  这是一篇托物言志,借景抒情的,寓意深刻的散文,作者抓住大自然中的细小的事情,展开丰富联想,描绘了一些细腻、别致的感受,获得了一些深刻而富有哲理的启示。全文将对自然的观察与人生的感悟结合起来,巧妙而别致。文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头,以揭示人生中孕育着新希望结尾,表达了作者对人生的看法和态度:坦然面对生活中的风风雨雨,明白有多少付出才会有多少收获,保持坦诚谦虚的胸怀,体会人生的趣味。
  本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分,第一部分,先描写风雨中的小白花,表达了作者的敬佩之情。在风雨中,小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”;“经过风雨的磨炼和洗礼”,小白花“仍然坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟,振翅高空,“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结,揭示出了作者获得的启示:人类不应惶惶度日,要像小花小鸟一样,与大自然和谐一致,融为一体。“雨要下说下吧,风要就吹吧”,作者三次重复这一句话,目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨,不要因为有些风风雨雨,就惶恐不安,要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼,顽强绽放;要像小鸟一样,振翅高飞,放声歌唱。
  第二部分,作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾勒出池边的景色后,作者描写了这样的一幕,:人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音,有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢?”作者的发问表明了他的写作意图:以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”,“了悟出各种大小不同的石头,会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”,人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活,在生活的水池中,我们也在投石头,但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音,在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下,我们并不知觉。这一部分中,作者获得的启示是:有时,我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。
  第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态,目的显示是用来比喻“人的心,”和“人的命运”。由“云朵的变化”作者想到了很多我,作者想到了人的心境与人生的际遇的关系,想到了人生如流云一样的变化。由此得出结论,“纵然欢喜,也不必得意忘形,纵然悲戚,也不必怨天尤人”。进而推论:“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀,在自己的工作岗位上,认真负责地工作,必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”
  第四部分,可以看出是全文的结语,人生中,无论顺境逆境,只要振作精神,努力进取,必定会取得成绩,自然就有了新的希望。
  从作者的写作意图来看,全文以“大自然的启示”为标题,起笔是大自然,落笔是启示,表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考:坦然接受风风雨雨,与大自然和谐一致,不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安,思考一下我们在生活中的付出与获得,勤奋努力,胜不骄,败不馁,保持坦诚、谦虚的胸怀,认真负责地工作,必定能体会到人生的乐趣。

  【教学设计】
  教学目的:
  1、自主合作探究文章的主旨。
  2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系,了解本文托物言志、借景抒情的特点。
  3、联系自然与生活,获得启示,丰富思想,感受人生。
  【教学重难点】
  1、重点:对深刻而富有哲理的启示的理解
  2、难点:体会景与意的对应关系。
  【教学安排】
  1、通过朗读,感知文章的内容,
  2、用心体会深刻的寓意,学生自主探究,
  3、观察自然、思考生活,联想人生,获得启示,丰富思想
  4、读写结合,锻炼学生的观察和表达,深化感受与思想
  【教学步骤】
                                                                       第一课时
 1、导入新课 
  我们生活在大自然中,我们生活在一年的四季中,春的勃发,夏的热烈,秋的成熟,冬的冷峻,让我们深深感受到大自然的五色斑斓,一切生命才如此丰富,生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力,给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的,脆弱的,只有我们让自己浮躁的心平静下来,关注大自然,才能发现美,才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们,古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系,还能借物抒情,表达自己的情感。今天,我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》,看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
  (开篇激趣,让学生对大自然的感受更深刻一些,为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章,从启示这个角度总结一下,可以达到“温故而知新”,并顺利地过度到本文的学习。)
  1、整体感知,读中说品
  ㈠初读文章
  ⑴检查预习,梳理字词
  ⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵
  要求:有感情地朗读,读出文章的意思或感情
  ⑶学生读后自由说说文本的内容
  要求:不看书,用自己的话概述或用课文中的重要句子复述:语言通顺,意思连贯。
  (学生初读课文,读出感情,说出大意,加强对文本的理解的力度,为下一步打好基础。教师不讲,学生自己去读,在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本,自主诵读,自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计,一方面促使学生提高吸纳的效率,另一方面,训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。)
  ㈡再读文章,读中说品析
  ⑴学习跳读文章,寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
  要求:读也语句或段落的感情,注意运用朗读的技巧。
  ⑵学生交流,说出朗读的方法与原因,教师点评。
  要求:可以说整个语段的语气语调的特点,也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
  (这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟,从学生自主的个性化的朗读探究中,自主地领悟文本的内涵。读中品,品中读,真正达到学生在听读中领悟文本的目的。)
  2、问题探究,质疑解难,加深认识,品中说悟。
  ⑴作者在文中写了大自然哪些物象,从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来?
  ⑵从全文来看,本文的主旨是什么?
  ⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?
  学生结合问题自主探究
  (方法:全班前后四个人为一个小组,自选一个小组长,进行研讨,要求用把理解的意思写下来。)
  过程:第一步。学生自读,小组探究交流
  第二步。小组间交流。
  第三步。师生共同对问题进行探究,形成对文本解读中问题共识。
  (这一板块主要的目的是对文本内容的感知,让学生对文本有一个整体的认识,并能自主、合作、探究,在整体感知文本的基础上,明确文章的主旨。提出的问题,为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究,激发学生的思维深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的质疑中,提高分析力,在相互对话中,提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。)
                                                                            第二课时
  3、品读课文,感受课文中的深刻哲理。悟是说品。
  ⑴学生自由选择品味点或是难点,进行朗读。
  ⑵交流自己的体会,提出自己的疑点。学生答疑,教师点拨。
  教情设想:几个精辟的句子理解。
  ①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”,而事实上人生的风雨是时刻存在着的,就像人生如流云,时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子?
  明确:云,快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低,时刻溃散崩离,时刻瞬间组合,各有不同。人的心、命运:明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测,人生如流云。
  ②人生变幻,悲喜交加,那么我们该如何面对呢?
  学生讨论明确:得意淡然,失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀,在自己的工作岗位上,认真负责的工作,必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
  ③声朗读最后两段,思考揭示了什么道理?告诉我们什么样的启示?
  明确:人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏,经历风吹雨打,要振作精神,克服困难,继续奔向前程,在那山的那一头,永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。
  (这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨,感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点,从语言品味这个角度去把握作者思维,从而达到训练学生的思维的目的。)
  4、观察大自然,结合生活,展开联想。读写结合,训练能力,拓展思维。
  ⑴你从作者表达的对人生的感悟中,感受到作者是怎么一个人?我们应该对待生活?
  ⑵你还能从大自然中获得哪些启示?
  学生自由发言,探讨与交流。
  (本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观,用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事,深入的认识。立足学生的个性的感受,从课本走向课外,学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人,在生活中学做人,在自醒自悟中成长。)
  5、教师小结
  6、布置作业
  我们身边的自然变化,试着也用细腻的语言表达出来?从中领悟到什么启示,用抒情议论的句子表达出来?题目自拟,
  教师的点拨:
  你看过山吗?山是伟大壮阔的。你看过海吗?海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么?是它过去曾拥有的历史?是它来自何方?还是依*在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事?
  我一直认为,人生在大自然中领悟很多,难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗?好,就拿月亮来说,月圆月缺这种自然的现象,常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫,就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗?他们讲求的是团结、分工的精神。
  大自然还带给我岁月匆匆,务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落,仿佛刚刚旭日东升,转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了,又萎谢了,若是说,落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命,那么,它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯,蝶儿在夏季热闹以后,也会僵死在花儿的冷香里!虽然,它们的生命是短暂的,但它们在有限的时间里写下最美好的历史,这不也是大自然给我们的启示吗?
  生命虽然短促,但若能使它放出色彩,但可称之永恒,是吗?
  附板书:
  大自然的启示
  大自然的景获得的启示
  小白花小鸟和谐一致
  投石水池付出获得
  去中变化坦诚谦虚
  【教学后记】
  课堂阅读教学的设计与效果的思考
  阅读教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生在教师的指导下,学会阅读方法,掌握表达规律的过程,是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动,核心是教师教学生学会阅读,达到增强学生的阅读能力,所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与实施,就显得非常重要了。

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发表于 2018-9-26 12:49:26 |显示全部楼层
dongfangshenqi 发表于 2018-9-25 21:09
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发表于 2018-10-8 16:36:30 |显示全部楼层
《鲸》教学设计

                                              第一课时
  ↘阅读“单元导读”引入新课
   ①用自己喜欢的方式读读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
   ②今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题“鲸”)
   ③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
  ↘自由朗读,自主学习
   ①按要求自读、自学:读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的查字典;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
   ②在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)
   ③全班交流自学所得。
    a.生字的读音及书写。
      (“肺”的右半部不要写成“市”)
    b.联系上下文理解部分词语。
      (垂直捕获宽敞倾斜适应
      比较胎生哺乳动物鳍吞进)
    c.朗读课文(师生探讨某些句段的读法。)
    d.整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。(可以用词语概括出每个自然段的主要内容)
   ④各小组提出不懂的问题。
  ↘教师小结,完成作业
   自主读课文,抄写生字新词。
                   第二课时
  ↘复习旧课,导入新课
   ①听写本课生词。同桌互相批改,错的订正一遍。
   ②指名说一说本课大意后,引入新课:这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
  ↘自学、小组交流、全班探讨,突破重难点
   ①自学,理解课文的主要内容。
    自学提示:
     a.课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。
     b.作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?
       鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤
       进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”
         种类:须鲸、齿鲸
       生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖
   ②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
   ③全班探讨,突破重难点。
    探讨一:鲸的形体很大
     a.从哪里可以看出鲸的大?
     b.作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?
       用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
     c.把你的感受读给大家听。
    探讨二:鲸为什么不是鱼
     a.鲸是哺乳动物
     b.为什么形体像鱼?
       进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”
     c.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
     d.从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
       鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。
     e.课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。
     f.联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?
       用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
    探讨三:鲸的种类与食物
     说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
     齿鲸:大鱼和海兽
     须鲸:虾和小鱼一顿两千公斤
     须鲸、齿鲸的区别(课件出示)
    探讨四:鲸的生活习性
     a.文章中介绍了鲸的那些生活习性?
       食物、呼吸、睡觉、繁殖
     b.请你用不同的形式向大家介绍。
       呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。
       看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
       鲸睡觉的方式也可以用图画表示
     c.作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?
       数字法、举例法、对比法。
     d.再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。
  ↘你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家
  ↘回顾总结全文
  ↘布置作业
   ①熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。
   ②自己整理笔记。
   ③根据课文内容和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为题写一篇短文。

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发表于 2018-10-11 13:07:34 |显示全部楼层
《找骆驼》教学设计
一、 教学目标:免费教学资源,一起学习网
   1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。
   2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点:
     能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程:
  1、 复习检查,听写生字。
  2、 学习课文1—9自然段。
  (1) 商人之所以要去找骆驼,那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)
  (2) 一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。
  (3) 商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地说起话来?
  (4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。
  (5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道骆驼的右边驮着米,左边驮着蜜,而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道,老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时,商人怎么说?
  (6) 正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
  3、 学习课文第10自然段。

  (1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
  (2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听,一边给句子编号,看看这段话一共有几句?
  (3)默读老人说的6句话,思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
  (4)第二至第五句都是说明原因的,可以分为一层。
  第一层就是第一句,请大家读一读,这句话的意思是什么?
  (5) 第二层是重点。默读,边读边思考:老人为什么会知道骆驼的详细情况?
  从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。
  读划下来的内容,体会“还“、”又“的用法。
  小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图),一般人是不会注意到的。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。
  (过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。
  老人看到右深左浅的脚印,怎么想?
  看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想?
  这两片树叶(出示图),哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?
  用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
  (6) 第二层讲的是原因,第三层将骆驼该怎样去找,说的不是同一内容,而是另外起了个头,中间用什么词把这两个内容连起来?
  (7) 朗读这段话。
  4、作业。

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发表于 6 天前 |显示全部楼层
设计说明
    我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!
    在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。
  课前准备
   1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。(教师)
   2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)
  课时安排
    2课时。
  教学过程

                第一课时

  一、感受美
   1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
     师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
   2.引入课文题目。
     (教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。
    设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。
  二、领略美
   1.课件播放课文内容和朗读动漫。
   2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。
   3.标出自然段。
   4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。
     设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。
  三、集中识字
   1.出示本课生词卡片。
     师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
   2.师:选择你喜欢的生字记一记。
   3.师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。
   4.师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。
     预设:
      形声字:蓝、笑、和、活、金
      数笔画:又、向
      加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活
      减一减:又(叉)、白(的)
      形近字:娃——挂、贝——见
      换一换:着(看)
      反义词:笑——哭
      同音字:向——象、又——右、和——合
     师随机引导:
      挂:做动作“挂”。
   5.指导书写:
    (1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
    (2)和:认识新偏旁“”。
    (3)学生练写“的”“又”。
   6.去掉拼音读一读。
   7.师:都学会了吗?接受挑战吧!
     (开火车检验词语卡片)
     (开火车检验生字卡片)
   设计意图:识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。
  四、布置作业,课后延伸
    找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。
    设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

                第二课时

  一、复习巩固,激趣导入
   1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。
   2.教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!
    设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。
  二、体会快乐——品味美
  (一)品味第1自然段——美景
   1.指名读,问:这个自然段有几句话?
   2.自由读,问:你有什么感受?
   3.汇报:感受到大海很美。(板书)
   4.师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。
    ①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语:
      蓝蓝的黄黄的小小的
    ②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:(      )的(        )。
    ③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又(      )又(        )。
    ④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。
    ⑤师:“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
     师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。
  (二)品味第2自然段——快乐
   1.指名读,问:这一自然段有几句话?
   2.自由读,问:你有什么感受?
   3.汇报:快乐。(板书)
   4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。
    ①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语:
     笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
    ②指名表演。
    ③师:让我们先快乐地读一读吧!
     自读——指名读,评价——小组赛读。
    ④师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)
     其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!)

    ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。
    设计意图:这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。
  三、升华快乐——欣赏美
   1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
   2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!
    设计意图:这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。
  四、书写快乐——畅谈美
    是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐)
    (投影,配乐指名展示作品)
    设计意图:教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力。
  五、热爱美
    师:你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。)

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发表于 前天 15:57 |显示全部楼层
《枫树上的喜鹊》
教学目标
  【知识技能】
   1.认识6个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
   2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
  【过程与方法】
   理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。
  【情感态度与价值观】
   体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
  重点难点
  【教学重点】
   1.识字、写字,正确、流利地朗读古诗。
   2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
  【教学难点】
   体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。
第一课时

  (一)直接导入:
   1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。
   2.板书课题,齐读课题。(板书:枫树上的喜鹊)
    题目中你觉得哪个词语要读重一些?(喜鹊)
   3.过渡:今天我们就来学习课文。
  (二)识字解词
   1.学生自读课文。
    (课件出示)提出要求:
    (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
    (2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
    (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
    (4)给每个自然段写上序号。
   2.检查自学情况。
   (1)出示生字(课件出示)
     sǎn tái  yí  biàn jiāo yóu xì  mǔ
     伞  抬  姨  便  教  游  戏  母
     各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。
     指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
   (2)出示新词(课件出示)
       渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
     借助拼音,开展读词游戏。
     开火车读,再读。
     小老师领读,齐读。理解、记忆。
   (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
     ①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
     ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
   3.整体感知内容。
    请大家带着这些问题听老师读课文。
    这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?
    (两件事:学汉语拼音和看日出)
    本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家。)
  (三)生字书写
    出示生字:(课件出示)田字格课件:伞抬姨便教游戏母
   1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
    (1)加一加:“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。
    (2)减一减:“每”减“人”是“母”。
    (3)猜谜语:“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。
   2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
   3.指导写字:
    (1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
     (课件出示):“姨、游、教”田字格课件。
     “姨”:左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。
     “游”:左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。
     “教”:左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。
     另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。
    (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
    (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
    (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
     看准每个字在田字格里的位置。
     看清每个字的结构,放慢速度。
     严格按笔顺描写。
    (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
  (四)总结交流
    小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示)
    指导朗诵:乾隆皇帝的《喜鹊》。
      喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。
      我属望雨候,厌听为呼晴。
 第二课时

  (一)激趣导入,复习旧知
   1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
   2.板书课题,齐读课题。
  (二)合作探究,深入研读
   1.学习第1自然段
    (1)生读。
    (2)故事发生在哪里?
      教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)
      教学渡船,渡河,摆渡。
    (3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。
      (很大很高),请生读出这种感觉。
      想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)
    (4)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)
      你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
      请生说说类似的词语。(阻挡满足喜欢)
    (5)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树)
      把相关的句子划出来。
      出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”
      “枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。”
   2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。
     把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
    (1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
      生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。
      师范读,听出什么不同?生再读。
    (2)还有这样有意思的句子,出示:
      我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
    (3)把这两句变成诗形,生齐读。
      我像在童话书本里那样,
      在心中称呼她
      是我的喜鹊阿姨。
      我还像童话书本里那样,
      在心中称呼小喜鹊
      是我的喜鹊弟弟。
    (4)交流其他喜欢的句子。
    (5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
    (6)师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:!和,弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。出示:
      “鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。
      喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
   3.学习日出段(9——13自然段)。
    喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?师画太阳。出示课文内容。生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。
    出示:我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:“鹊!鹊鹊鹊?――”
    我懂得,她问话的意思是:“看,那是什么?”
    喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
    我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”
  (三)回顾课文,编写故事
   1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
   2.四人小组合作编故事。
    (1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“……”。
    (2)小组交流。
    (3)集体交流,展示。
     ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
      我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃!
     ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”
      我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。”
  (四)积累强化,课外拓展
    推荐郭风的另一首诗《童话》。
      《童话》
      作者-郭风
    小野菊坐在篱笆的后面,
    侧着头,想到:
    “我长大了,
    要有一把蓝色的遮阳伞,
    那时侯,我会很好看,
    我要和蜜蜂谈话!”
    站在她旁边的蒲公英,插嘴到:
    “可是,那有什么好呢?”
    小野菊马上问道:
    “可是,你会比我好妈?”
    “我长大了,会有一顶
    旅行用的黄色的小便帽;
    我要带一只白羽毛的毽子,
    旅行到很多的地方!”
    小野菊沉思地说:“那真的很好,
    可是,我不要像你!”
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GMT+8, 2018-10-21 13:00

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