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【分享贴】小学语文教学课件分享

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发表于 2018-8-17 10:07:06 |显示全部楼层


《巩乃斯的马》教学设计之一
教材分析
    本单元以“马”为主题,选文有说明文、散文,有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文,写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情,从中指出我们人类的生活与马息息相关,说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情,他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚,执著且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表现文章的艺术张力,《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
    学生分析
    学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉,体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料,包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍,基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进行了画批,理清了文章的结构,初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中,学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文,对场景的描写手法有了进一步的认识。
    教学设想与目标
    1.读中感悟。读文百遍,其意自现。这样一篇极具特色的文章,一定要抓“读”,使学生在读中理解,在读中受到感染,在读中感悟,在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境,教师富有激情的范读应起到积极的作用。
    2.读写结合。从文章中学习语言文字的用法,体会作者对生活的感悟,学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合,有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气,是学习和积累的好资源,应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处,并及时练笔,反馈收获。为使学生的练笔有话可写,有感而发,可以为学生播放马群奔跑的影片片段,给学生以直观感受,心灵真正受到震撼。
    教学重点、难点
    1.了解马的精神,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。
    2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
    教学过程:
    课前精彩两分钟:继续介绍马
    一、 引入
    师:同学们,你们见到过真正的马群吗?
    生:见过,去草原旅游的时候常能见到,但是散养的居多,很少能见到成群结队的马群。
    生:没亲眼见过,只是在影视作品或查找到的资料中看过,体会不深。
    师:你们有什么感受?
    生:气势雄伟壮观,极为震撼,那种场面必须亲身经历才能体会。
    生:虽没亲自见过,但很向往,想见一见。
    师:没见过的同学也不用遗憾,以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯,通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
    请大家快速浏览课文,说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象?
    (学生默读补充画批、质疑)
    生:巩乃斯的马数量众多,气势宏大。
    巩乃斯的马形态各异,充满旺盛的生命力。
    巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
    师:是啊,对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
二、课中研讨
    师:从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?
    (收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见)
    读中感悟,学生朗读。
    生:马,这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻似的在这原野上汇集了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!
    师:作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。
    生:有的疯狂向前奔驰,像一队尖兵,要去踏住那闪电;有的来回奔跑,俨然像临危不惧,收拾残局的大将;小马跟着母马认真而紧张地跑,不再顽皮、撒欢,一下子变得老练了许多……
    师:排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。
    生:雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点,悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,画出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
    重点品味:涌    奔泻    冲锋
    师:随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息,我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失,豪兴顿起……
品味后练习朗读、学生评读
    生:文章描写出了马群飞奔时的不同状态,重点体会写法以及排比句的作用。并通过朗读表达出自己的理解。
    师:应在2自然段重点练习朗读
    重点品味:奏   碰撞   飞溅    扭住   缠住    交织
    针对以上几点展开讨论、质疑。联系全文谈感受
    师:马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起,生命力冲击着阴暗低沉的气候,在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。
    生:作者真实钟情于马。
    师:请大家看一部马群奔跑的短片,直观感受伟大的场景。发布于一起学习网
    三、总结
    1.“把这几分钟见到的记在脑子里,相信,它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗?
    在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
    2.小组交流课堂笔记,说说记笔记的方法和收获。
    四、作业
    1.完成《伴你成长》的相关活动
    2.摘录文中的比喻句。
    3.收集带“马”字的成语。

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发表于 2018-9-12 13:08:46 |显示全部楼层
《丁丁写字》教学设计之一
教学理念:
   采用多种形式的读书,让学生在读中感悟,读中理解。采用自读、同桌交流读,充分发挥学生的学习主动性,让学生自己去获取知识,去探究问题。
教学目标: 一起学习网,免费小学教学资源网。
   1、 认读8个生字,正确流利地朗读课文
   2、 理解课文内容,知道丁丁字写不好不是因为笔不好,纸不好,并知道丁丁后来是怎么把字写好的。
   3、 启迪教育学生凡事都要认真去做,决不能马虎
教学重难点:
   1、 识字、写字
   2、 理解课文内容,知道丁丁后来是怎么把字写好的
课时:两课时
                   第一课时
  一、 解释课题,质疑探究
   1、 板书课题,学生读题
   2、 从题目中我们知道课文写的是什么了?(丁丁学写字)
   3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗?你想问些什么呢?
   4、 师创设情景,导入新课:小朋友们,丁丁和你们一样喜欢学写字,他怎么学写字的?字写得怎么样呢?我们一起读课文。
  二、 初读感知,认读生字
   1、 师范读,学生轻声跟着读
   2、 学生自读生字,然后自由读课文
   3、 反馈学生认字的情况
    (1)出示生字词语,指名认读
    (2)强调生字的读音,同桌互读
       “纸、正、身”是卷舌音,“换、跟、身”是前鼻音
    (3)交流识字方法,开火车读
   4、朗读课文
    (1)小组自由读,读好生字,读好课文
    (2)指名读,集体评议
    (3)小组比赛读
      (充分发挥学生的主体作用,以读为主,让学生自己学习生字,在同学帮助中,吧课文读准、读好,培养学生独立阅读和识字的能力)
  三、再读课文,理解内容
   1、学生自由读课文,思考:丁丁的字写不好,一开始他认为是什么原因呢?(纸不好、笔不好、座位不好)
   2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位,还借了冬冬的笔和纸,结果还是写不好,这说明了什么?学生回答
   3、师小结:
     是呀,这都不是丁丁写不好字的原因,那么到底什么是写好字的秘诀了?我们下节课再来学习。
    (以读促思,引导学生结合课文阅读,综合思考,弄清丁丁写不好字的原因,激发学生课后继续读文,探究原因的积极兴趣)
                   第二课时
  一、 复习巩固
   1、 出示生字词语,指名认读
   2、 全班齐读生字词语
   3、 复习课文内容:
     出示:从上节课中,你明白丁丁的字写不好和——、——和——没有关系.
   4、 丁丁的字写不好,和他的笔、纸以及座位没有关系,那到底丁丁的字为什么写不好呢?今天我们继续学习课文。
     (巩固旧知,导入新授课,激发学生读文,探究原因的兴趣)
  二、 继续学文,明白道理
   1、 学生自由读课文,思考刚才提出的问题
   2、 师引导:同学们,丁丁明白自己字写不好的原因是什么?
   3、 教师继续追问:他是怎么明白的?
   4、 指名说说冬冬是怎么写字的?引导学生找出文中的句子
   5、 小结:小朋友们,丁丁明白了,他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好,而是因为自己的坐姿不好,态度不够认真。
   6、 明白了原因,丁丁是怎么做的呢?指名读文中的话
   7、 师导读:多么认真的丁丁啊,让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧!
  三、 总结全文,启发学生
   1、 学习了这一课,你想对丁丁和冬冬说什么?
   2、 总结:小朋友们,只要你认真地写字,老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。
  四、 指导写字
   1、 出示生字,学生认读并组词
   2、 教师教写“写”“丢”
    (1) 学生观察字的结构
    (2) 说说这两个字的书写要点
    (3) 强调他们的笔画顺序
    (4) 学生练习
   3、作业展示

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发表于 2018-9-14 12:54:52 |显示全部楼层
《山雨》说课设计第1则
一、说教材
  1.教材分析
  《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韵。
  第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色,主次分明,摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。
  2.教学目标
  (1)知识和技能方向。免费教学资源网站。
    ①认识本课2个生字。一起学习网。
    ②有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
  (2)能力方面
     培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
  (3)思想品德方面
     从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。
  3.教学重难点
  (l)理解课文内容,想象课文描述的情景。
  (2)从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

  二、说教法
  这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文,要多读,多想,多感受”,利用课件,让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,并通过朗读来展示学习的体会,朗读的形式多样:竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧,如急缓轻重、抑扬顿挫,只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行,促进学生朗读和感悟的水平。
  教具准备:山雨课件。

  三、说学法
  按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文,要多读,多想,多感受”,让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,运用不同方式进行交流,可以用自己的话谈阅读感受,可以想象,也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
                               
  四、说教学过程
  (一)大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是——生接。
      那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)
     看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)
     学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。
  (二)打开书,自己读读阅读提示,(点课件)看看你能读懂什么?
  (三)初读感知。
     我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?
  (四)自主学习。
   1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。
     听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)
   2、(自学雨中)
     听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
   3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)
   4、集体汇报。说到哪句点哪句。
    (1)沙啦啦,沙啦啦……
      1)(谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?
      2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
      3)和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)
    (2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
      1)(几个学生谈感受),
      2)听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?
      3)是的,的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?(好。再请,不好,示范读)
      4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
    (3)雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。
      1)(学生谈感受)
      2)真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)
      3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)
    (4)、阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)
      1)(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——绿得——,这清新的绿仿佛在——流进——流进——
      2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。
      3)此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。
      4)我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)
    (5)、雨后。
     不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?
     1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!
     2)、雨滴。点课件,一起来演奏。
  (五)、拓展
      孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)
      这是老师眼里的雨,(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
  五、板书展示
              声音
         山雨
              颜色

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发表于 7 天前 |显示全部楼层
《难忘的泼水节》教学设计
免费教学资源,一起学习网。
  1、会认12个生字,会写12个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
  3、对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的感受。
【重点难点】
  1、重点:
    了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
  2、难点:
    体会周总理和傣族人民的深厚感情,
【教学方法】
  自主探究识字、朗读感悟。
【教学准备】
  课件。
【教学过程】
一、启发谈话,导入新课
  1、师:我们的祖国边疆辽阔,有56个民族,你知道哪些少数民族?
    随学生回答“傣族”教师板书。
  2、师:云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后,有一个盛大节日,这一天,傣族人民互相泼水,互相祝福。这就是“泼水节”。
    (板书)
  3、在“泼水节”前面板书“难忘的”,齐读课题。说说读了课题有什么想法?
二、自主学习
  1、按自学四步骤学习课文。
  2、检查自学情况:
   ⑴ 课件出示生字,小老师领读。
   ⑵ 识字小游戏:
     游戏一:
     找朋友:
     学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。
     (凤、凰)(咖、啡)(襟、褂)
     游戏二:
     认读生字卡片后,教师把生字卡片发给学生,教师念字音,有该字卡片的学生站起来领读,其余学生跟读。
   ⑶ 认读词语(课件出示)。
     (教学多音字:盛)
   ⑷ 认读长句:
    ① 周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。
    ② 周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
   ⑸ 指名分段读课文,正音。
三、细读课文,体会感悟
  1、指名读课文第一自然段:
    说说你读懂了什么?
   ⑴ 理解“火红火红”“一年一度”。
   ⑵ 播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
   ⑶ 带着喜悦读一读这一段话。
  2、指名读第二、三自然段:
   ⑴ 看看今年的泼水节有什么特别的地方?
     用“因为……所以……”说一说原因。
   ⑵ 傣族人民是怎样欢迎周总理的?
     默读课文第三自然段,画出有关句子。
   ⑶ 交流、感悟:
    ① 句子1:人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
      抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
    ② 句子2:人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面,一串串花炮升上天空。
      抓住“地毯”,可以结合生活实际,让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
      抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生领悟节日的热闹和喜庆。
    ③ 句子3:人们欢呼着:“周总理来了!”
      抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
   ⑷ 指导朗读:
     要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
     指名读、齐读、表演读。
  3、抽生读4、5自然段:
         ⑴ 设疑:
     周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的?
   ⑵ 小组合作学习第四第五自然段,画出有关句子。
   ⑶ 交流:
     学生先说哪句就感悟哪一句。
     句子1:周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色的头巾,笑容满面地来到人群中。
    ① 说说表示颜色的词。
    ② “笑容满面”说明什么?
    ③ 这时的周总理会对人们说些什么?
     句子2:他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的“地
毯”,同傣族人民一起跳舞。
     周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么?
     句子3:周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民一边欢呼,一边向总理泼水,祝福他健康长寿。
    ① 周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么?
      说一说。
    ② 傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么?
      说一说。
    ③ 练习句式“一手……一手”“一边……一边”。
  4、学习第6~8自然段:
    师:多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!
    学生自由读──个人展示──挑战读──齐读。
四、升华
  1、周总理和人们为什么那么开心?
  2、为什么1961年的泼水节令人难忘?
    再一次深情地读一读课题吧!
  3、有感情地朗读全文。
五、延伸
  找周总理的故事,下节课交流。

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《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标:
   1.初步学会本课15个生字,认识2个生字。掌握由本课生字组成的语。
   2.理解课文,体会小兴安岭春天的美丽景色,激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好感情。
   3.有感情地朗读课文。
  教学课时:第一课时
  教学过程:
  一、课前学习方法引题。
  1. 齐读课题。
  2. 根据单元导读,引出本课学习方法(附板书:多读多想)
  3. 生根据收集的资料,补充简介小兴安岭。
  二、按预习方法自行初读课文,师检查预习情况:
  1. 请生教读圈出的生字,并随机正音。生提醒教读。
  2. 请生领读勾画的新词及喜爱的词语,注意正音。在不理解的词旁打上“?”随文学习后不解,再提出来共同解决。
  3. 出示小黑板,齐读并自我发现词语排列规律,(板:春夏秋冬)揭示课文主要内容及写作顺序。贴学生的四季画。
  (春)抽出嫩绿涨满 淙淙地流着
  (夏)葱葱茏茏浓雾照射
  (秋)松柏苍翠林间飞舞献出
  (冬)积满白雪没过膝盖 呼呼地刮过

  三、学习课文第一自然段和最后一自然段。
  1. 自读这两个自然段,小组讨论:应怎样读,从哪些词句体会到的?
  2. 汇报读,互评,齐读。(板:大花园 巨大宝库)
  3. 小结本文“总—分—总”的组篇方式。
  四、按喜欢的季节分组,合作学习二至五自然段,揭示阅读提示:
  1. 你最喜欢的季节写了哪些景物?用“=”标出来。
  2. 你最喜欢这个季节的什么?怎么读?联系文中你体会最深的词或资料说说理由。
  3 展示汇报,选你最喜欢的.方式:或画画,或朗读,或邀请伙伴表演,……
  五、交流汇报第二自然段的学习成果。
  1.学生汇报这段所写的春天的景物
  2.学生说喜欢的景物,读句子,说读出的体会。师生多角色感情朗读。
  重点引导:(1)抽出(应用查字典理解、换词比较体会树木的生机勃勃及拟人手法的生动形象)(2)溪水的欢快旋律,师生在朗读与配乐中互动。(3)从“悄悄看、别惊扰”中体会小鹿在这舒适、安宁的家园里自由自在、无忧无虑的生活及爱护动物的环保意识。
  3.生用自己喜爱的方式展示喜爱的景物。(画画、朗读、表演等)
  4.感情朗读全段。质疑,师生共同释疑。
  5.用自己喜爱的方式背诵全段。
  六用组词、辨析等方式学习这段生字。
  板书
           春  夏
    花园   美丽的小兴安岭  宝库
           秋  冬
  (注:“春、夏、秋、冬”是学生画的小兴安岭的图片)

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GMT+8, 2018-9-26 23:37

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