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人教版二年级语文交流贴

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发表于 2018-8-27 13:05:34 |显示全部楼层
〖教学目标〗
  1.认识10个生字和两个多音字“漂”和“钉”,能写好本课的7个生字。
  2.学会本课中表示玩具名称的词语,积累本课中出现的词语:经常、曲曲折折等。
  3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
  4.学习查字典、用字典。
〖教材分析〗
  本课是一首儿童诗歌,内容是儿童非常熟悉的各种游戏,教学中可以联系他们的生活经验。
〖教学设计〗
  (一) 谈话激趣,引入课题
  同学们,你们有什么好玩的玩具?从哪儿来的?(学生谈自己喜欢的玩具)你们知道吗?农村的孩子也有自己的玩具和游戏,今天,让我们一起走进农村,和农村的孩子一起玩玩具、做游戏。
  [从孩子熟悉的生活出发,拉近了语文与孩子的距离,激发了孩子学习语文的兴趣。]
  1.学生读课题。板书:《我们的玩具和游戏》
  2.教师画“游戏”一词,让学生读 ,在“戏”字下画“△”  认识生字“戏”。
  师:用什么方法记住它?
  生:数笔画,记偏旁,记词语……
  师:(小结)对。想和别人不一样的方法,说和别人不一样的话。今天我们来比一比,看谁有新奇的想法,谁能说出与众不同的话。
  (二)初读课文,自主识字
  1.学生读课文,用自己喜欢的符号把不认识的生字和难读的句子画出来。
  2.小组合作学习,小组内听读课文、合作解决障碍。
  3.学生自由读课文。提两点要求:   
  (1)读准字音,读通句子。
   (2)给课文的自然段标上序号。
  4.学习生字。
  出示生字卡片,请小朋友互相叫字指字,如:生1“举行的举在哪里?”生2“举行的举在这里。”同桌互相指认,反复几次。教师指导,注意策略渗透:把难认的字多认几遍。
  5.交流识字方法。
  生1:“丰”这个字很有意思,我把三道横看成是一捆捆的庄稼,竖是一根扁担,用扁担把成熟了的庄稼挑回家,不就是丰收了吗?我就记住了。
  生2:我给大家猜个谜语:一边两点水,一边缺点水。打一字(冰)
  生3:我给大家出个脑筋急转弯:田野里最有力气的人是什么人?(男)
  生4:我给大家编了一个字谜:田字上出头。读什么呀?(由)
  (三)细读课文,感知课文内容
  1.学生分段展示读课文,大家边听边想:课文主要写了什么?
  生:文章主要写了农村的孩子玩玩具做游戏。
  文章主要写了农村的孩子自己制作玩具,自己玩很快乐。
  2.你还知道文章写了什么?(引导学习第一段)
  生:我还知道文章写了城里的孩子有自己的玩具和游戏,他们的玩具和游戏是从商店里买来的。
 3.文章主要写了哪几个季节的玩具和游戏,请你用笔画出来。
  4.大家想:春天有什么好玩的玩具和游戏?
  (1)学生读文说,老师板书:春天:编花环  吹口哨
  (2)多媒体课件出示“春天编花环、吹口哨”的画面,帮助学生建立画面与文字的联系,激发学生的想象,激活学生的思维。
  (3)指导学生读出快乐的感情。
  (4)师生小结学习方法。
  学习方法:多媒体出示:我们这样来学习:
  1.认真读课文。
  2.说一说这个季节有什么玩具和游戏。
  3.有感情地读课文。
  4.小组合作学习“夏 秋 冬”三段。
  合作要求:四人小组合作,小组内自由选择最喜欢的段落学习。
  5.小组汇报:
  (1)学习“夏天”一段的交流:
  学生交流并上台板书:打水漂 赛游泳。利用字典学习多音字“漂”
  学生结合多媒体画面谈一谈打水漂、赛游泳的玩法。并请学生有感情地读文。
  出示“经常”一词,引导学生用“经常”进行说话练习。
  [充分利用教材文本对学生进行语言的感悟和积累,体现了尊重教材、实践教材的指导思想。]
  (2)依次小组汇报“秋天”一段的学习。
  生讨论并板书:玩打仗 捉迷藏。并请学生读出热闹的感情。出示词语“曲曲折折”,像这样的词你还会说吗?(学生说出:许许多多、快快乐乐等。)
  (3)小组汇报“冬天”一段。 出示沙包、陀螺等实物请学生说说怎么玩,交流读书体会并板书玩冰雪、沙包、陀螺。并请学生读出有趣的感情。
  6.扩展丰富:
  (1)教师:外面的世界真精彩,农村的生活真精彩。你去过农村吗?你还知道农村有什么好玩的?
  生:钓鱼、玩弹弓、玩泥巴、跳房子……
  [把孩子的思维从课堂引向广阔的农村,为孩子创设了回忆、联想、想象的空间。]
  (2)教师:面对着农村孩子这么丰富有趣的玩具,面对着农村孩子这么丰富多彩的生活,你想说点什么?
  生:农村的孩子真聪明。
  农村的孩子手真巧。
  农村的孩子们,你们的玩具真多,能来和我们玩吗?
  农村的孩子们,城里也很好玩,欢迎你们到城里来玩。
  屏幕出示课文最后一段:我们的玩具是自己动手制作的,我们有自己的玩法,我们特别快乐。请学生自豪地读出来。 教师板书:自己动手,快乐。
  (3)你自己动手制作过什么玩具?你快乐吗?
  生:我自己制作了一辆小汽车,我玩得很快乐。
  (四)课堂评价
  想一想这节课你有什么收获?生谈(略)
  (五)课外延伸
  你想用什么方式与别人分享你的快乐?
  生:读课文、打电话、和朋友一起做玩具……
〖教学反思〗
  “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是我始终坚持努力的方向。我想,理想的课堂是,学生能够自己做的,都有机会自己做,老师的讲解用在非讲不可的地方。
〖案例点评〗
  本课执教的教师是个极富个性化的教师,教学的设计大胆而有创意。
  (一) 富有启发式、挑战式的语言,激发了学生挑战自我、挑战他人的欲望。如果说学生是学习的主体,教师则是这个主体的推动器,虽然已经不再提倡教师表演式的课堂模式,但教师富有激励式的语言无疑是一节课成功的关键。本课教师的小结重视激发学生个性学习的勇气和信心,为学生营造了宽松、和谐、自主、上进的学习氛围。
  (二) 调动多种感官参与,激发学生学习兴趣。
本课的教学注意让学生手脑结合,全身心参与,引导学生真正地进入课堂、进入课文、进入学习的最佳状态。
  (三)小组合作学习,使“教”与“放”有机地结合起来。
《新课标解读》中指出:“对于今天的学生从小就应该开始培养合作意识和团队精神。”“应该让学生在学习中学会合作。”从本节课看,二年级的小学生已经有了合作的意识,至于如何合作,教师在教学中恰当地体现了“教”的过程,顺利地实现了“放”的过渡,这是低年级教师应该学习的。

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发表于 2018-9-7 14:14:50 |显示全部楼层
《敕勒歌》教学设计
 (一)看图画导入课题。一起学习网
   1出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映北方草原风光的图景,说一说看到的情景,抒发自己的感受。
   2今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。这首诗写作时间离现在已有1500多年了。写得怎么样呢?
     请同学们听录音——放课文朗读录音。
   3解题。
  (二)读通诗句,认识生字。
   1自己借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
   2在课文中画出生字,借助拼音读正确。
   3检查识字情况。
   4检查指导读课文,把诗句读流畅。
  (三)读懂诗句,了解字词。
   1自读课文,提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑,教师点拨讲解难懂的词语句子。
   2教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意,学生仿照口述。
  (四)反复朗读,体会诗的意境。
   1放课文朗读录音,或教师范读。将学生带入情境。
   2学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读,评议指导,反复练习。
   3多种形式开展朗读比赛。
  (五)看图有感情地朗诵。
   1再次出示图画,学生看图练习背诵。
   2小组选代表到台前看图吟诵,评议后齐背。
  (六)指导写字。
  (七)完成课后练习第3题。

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发表于 2018-9-29 11:31:50 |显示全部楼层
《纸船和风筝》教学设计

一、教学目标:免费教学设计,就在一起学习网。
   1、认识8个生字,会写8个字。
   2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
   3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间:2课时
三、教学准备:课件
四、教学过程:

第一课时


  (一)导题:
  小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!
  (二)检查预习:
  1.昨天预习,你读了几遍课文?(指说)
  2.课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)
  3.生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)
  5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下,

  (三)导读感悟1 ~6段
  1.小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?
  2.小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?
  3.指说:概括或细致的说都可。
  4.导读第三段:
  瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)
  问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)
  是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)
  5.第五段
  不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)
  6. 3.5段
  小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)
  就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6
  (四)导读7~11段
  1.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)
  2.选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)
  3.7段
  “飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)
  你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)
  谁能读得更美一些呢?
  老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。
  导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。
  ……………
  4.你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)
  (五)拓展延伸
  可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时


  一、复习巩固:
  1、自由轻声读课文。
  2、指生讲故事。
  二、学习生字词:
  1、小黑板出示生词,开火车认读。
  2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法。
  3、任意选择一词,说话。
  4、读课后练习中的词语,鼓励学生抄写会写的词语。
  三、指导写字:
  1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。
  2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
  3、指导在田字格中正确书写。
  (1)教师示范,学生认真观察。
  (2)学生先书空,后描红、临写。

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发表于 2018-10-12 12:59:53 |显示全部楼层
一、说教材
(一)文本解读:
《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课,是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事,故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友,后来又因为一点点小事而吵架,最后两人互相体谅,互相宽容,又和好如初。另外本篇文章有两大特色:首先这是一篇童话色彩浓郁的文章,生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本,理解文本。其次本文的语言也很有特色,如:“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习,使学生在人际交往中能更好地沟通。
(二)、文章在本单元中的地位及作用
第五单元是围绕友好相处,团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到相互帮助、和睦相处,尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文,通过学生对本篇课文的学习,让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。
(三)、教学目标:
1、认识8个生字,这8个要认识的生字是:坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字,这8个要会写的生字是:坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”
2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。
3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。
(四)、教学重点:
1、认识8个生字,这8个要认识的生字是:坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字,这8个要会写的生字是:坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”
2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。
教学难点:抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。
二、说学生
二年级学生的阅读能力令人吃惊,老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪,学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导,让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识,形成能力,健全人格,获得基本的语文素养。
三、说教法和学法
直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。
四、设计理念
1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学,在识字教学的过程中注重教给学生识字方法,力求识用结合。
2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。
3、“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务。
五、教学设计
(一)、实物导入,引发学生兴趣
1、教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝:“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。
2、板书课题:20.纸船和风筝
3、指导读课题,读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?
(二)、自读课文,整体感知
1、自读要求:读准字音,读通课文。
2、汇报交流自学情况:
(三)、读文识词,通读理解
1、学习1—6自然段
(1)自读1—6自然段,小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友?
(2)指名交流。师随机板书:快乐、幸福
(3)指导朗读“祝你快乐”!“祝你幸福”!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候,心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗?
(4)指名读,小老师读,齐读。
(5)齐读1—6自然段。

2、学习7—11自然段
(1)自由读7—11自然段,小松鼠和小熊之间又发生了什么事?
(2)指名交流,随机板书:飘荡、漂流,分别写在纸船和风筝的实物下方。
(3)联系实物,比较识字“飘、漂”,你是怎么记这两个字的?
(4)用“飘荡、漂流”造句。
(5)指导朗读,读出小松鼠和小熊难过得心情。
(6)指名读,齐读。
(7)最后他们和好了吗?他们是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”!指名读,小组读。
(8)齐读7—11自然段。
(四)、解决难点,深入理解
1、指名读11节,既然小熊愿意和小松鼠和好,小松鼠应该很高兴,为什么还要哭呢?而且是高兴得哭了,他又在高兴什么,哭什么呢?
2、让我们带着这种复杂的心情,齐读11节。
3、如果你是小松鼠,现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。
4、汇报交流。
5、齐读课文
(五)、巩固生字词
1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上,摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。
(六)、指导书写生字
1、教师范写。2、小组合作,互相评价。在生字中找你认为写得好的字,冲它笑一笑,或再高兴地读一遍。
(七)、作业:
1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听,并用你喜欢的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听,这也是对语言运用的绝好训练,学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展,给学生创设了语文实践的机会。)
2、每篇积累
让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。

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