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实施教研机制 引领教师专业发展

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发表于 2009-4-20 10:16:21 |显示全部楼层
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钢铁战士

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发表于 2009-4-20 16:16:04 |显示全部楼层

好文章

希望大家都来积极参与,踊跃发言!:victory:

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见习战士

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发表于 2009-4-20 16:17:56 |显示全部楼层

好文章

好文章,支持!
贵校科研工作很有特色,多多交流。

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发表于 2009-4-22 10:25:00 |显示全部楼层
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白银战士

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发表于 2009-4-23 09:49:20 |显示全部楼层
情境有助于反映新旧知识之间的联系,有助于促进学生进行思维联想,有利于学生对知识进行重组和改造,有利于学生开展有效学习都属于情境创设的范畴。



深刻,
教而不研则浅,研而不教则空。身心为教,则果。恪守承诺,日月鉴吾心~~

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见习战士

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发表于 2009-4-23 14:06:11 |显示全部楼层

精彩的教研活动

这次教研活动无疑是精彩的,不仅在于有这么多老师的共同参与,还在于从多个层面和角度讨论了关于教学情境的问题,既有理论又有实践,很有价值。看了以后,有一种想立刻加入讨论的感觉。
     印象最深刻的,是主持人对整个研讨会的引导和把握很有水平,不知道主持人是哪位老师啊?还有就是张娜老师关于直接用问题导入的发言,我觉得很受启发,有返璞归真的感觉。
     提两点建议:1。这么好的研讨会有个归纳性的总结就好了,简直就是一篇论文啊。2。这么好的文章应该单独成贴,放在别的帖子下面可惜了。

[ 本帖最后由 夜天狼 于 2009-4-23 14:08 编辑 ]

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白银战士

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发表于 2009-5-25 16:50:57 |显示全部楼层

引来我一篇,互相学习,楼主继续.

精致教学管理  舞动教育精彩

很荣幸能和大家一起交流经验,总结心得,我要和大家探讨的问题是:学校的精致教学管理。精致教学管理在我个人认为,就是“追求完美,实现高效”的过程。精致,源于精心,成于完美;精致,始于细节,成就精彩。学校教学管理的高效性,源于管理的精致化,成于师生的共同发展和提高。所以,关于精致我理解为:精心于细节的挖掘和把握。
一、计划“精创”,创造性开展管理
学校教学工作计划和教研组工作计划,是开展教学管理工作的依据,制定计划时,要体现它的创造性,根据管理工作中,可能出现的偏差、障碍、困难等,进行预设,并创造性地制定措施加以解决,避免教学管理陷于被动。力求“去芜存精”,实现下一阶段的规范化管理。每一年,我校都会创造性的预设几个问题,并加以解决。几年来,在我们关注的“小组合作研究”“英语活动化教学”“信息技术与学科整合”几个问题上,得到了高质量的解决,成果显著,并且有作品在省市县相继获奖。
二、制度“精要”,实现高境界管理
提到管理,离不开制度和标准,尤其是学校的重心――教学工作,而标准和制度就是衡量完美的尺度。尺度太小,管理效果就会缩水;尺度太大,管理效果无从实现,夸大其词必定无法运行;制度太多,错综复杂,受管理者不知所措;制度太少,必定漏洞百出,到处补漏,势必补丁泛滥,“容器”被毁。所以,精致的前提是制度“精要”,大小适中,多少适合,把制度内化为师生的一种自然行为,实现高标准的“不见约束”的管理。为全体师生打造一个合适、坚固的行为容器,在使用中不断磨合,实现精致的管理目标。针对学校的教学工作,我们相继制定了“校本学习制度”“校本教研制度”“听评课制度”“课题研究制度”等,它们的精要之处体现在条款的合理性、可操作性和高效性。我们的课题研究制度包括六个子制度,即:学校领导积极参与制度、课题研究专题研讨制度、课题研究组教师示范制度、课题研究工作学期小结制度、经费保障制度、课题研究奖励制度。这六个制度从个体到小组,从实施到落实,从经费保障到奖励先进,环环相扣,疏而不漏,使课题研究工作有了高效的运行和保障机制,教师和领导可以根据其中的相关条款实施对应的研究工作。
三、组长“精培”,实行带动式管理
教研组长是学校的中坚力量,是带动全组教师发展的灵魂人物,教研组长的选拔应考虑个人的思想素质、业务能力、组织能力等。据此,我们首先精选出几个重点培养对象,担任教研组长职务。其次,我们进行了后期的培训工作。学校领导班子成员积极参与教研活动,在活动中对教研组长进行指导,实现其业务发展;在多次教研活动的历练中,实现其专业成长;在多次撰写教研组材料中,培养精密的思维;在课题的研究过程中,实现理论与实践的高度统一;在各种培训活动中,有了独到的收获和见解。有了这样几个层次的不断更新和重复,教研组长的培优工作,也会步步为营的发展下去。现在,我校有五名教研组长参加了各级各类培训活动,有两名被评为县级教研员,有四名承担县级研究课题,有两名教研组长承担的县级研究课题已结题。这些成果的取得,都验证了教研组长在学校教学工作中的龙头作用,他们的成功,必然会带动其他教师的专业发展。
四、执行“精心”,塑造灵魂式管理
精致管理,有了精要的制度作后盾,还要有精心的执行,如此,才能实现过程和结果的高度统一。因为,精致的教学管理,重结果,更重过程。我们对教师的教学检查管理工作的执行,重点体现三个纬度,即:锁定目标,关注过程,着力执行。
1、精确管理目标。
精确和锁定执行目标,既是命中目标的根本保证,也是精致管理的灵魂所在。对目标进行分析、量化、检测,确定教师应该达到怎样的程度,从而达到增强教师业务能力的目标。我们开展教师的教学检查管理工作,主要围绕“业务学习、教研活动、作业批改、课堂教学、教学反思、课题研究”等目标进行,这些是直接关系教师业务提高的关键。这些目标完成的深度、广度、精度,能反映出教师的进步方向、水平,实现管理目标就可以取长补短,实现教师素质成长。
2、精密管理过程。
管理过程的精密性,表现在:管理组织机构的精简,管理过程的精密,信息反馈的精确,改进措施的精当。以上多个目标的关注是实现精致管理的灵魂,那么,管理过程的精密性就是实现高标准的保障。
首先,我校建立教学管理工作领导小组,并注意到了机构的精简,由学校各教研组长组成。这样可以减少层级损耗,提高执行效率;
其次,管理过程必须是有序的,具针对性的;每学期我们都会组织两次教学检查活动,它的管理是规则、有序的。活动中,根据教研组长自身的优势,合理分工,用分数或等级公平、公正、客观的评价教师的相关资料,并作出该项相应的整改措施。
然后,反馈信息也必须是真实的,有改进空间的。由教研组长评价出的结果,学校针对每项反馈出的信息,制定相应的整改措施,让教师清楚自己的不足,弥补缺陷,这一点很重要,因为“补短”比“扬长”更能突破“木桶原理”。制定改进措施也要是有效的,对于出现的问题,要求检查人员用书面形式,给出精当的改进措施,力求扬长避短的改进效果。
3、精准执行力度。
有效地改进措施,是教师改进、提高的保证,但是着力执行、实施起来,就要做到执行到位,力度精准。到位的衡量标准是“敏捷”、“通畅”、“至达”,做到反应敏捷,进步通畅,落实到位。就课堂教学而言,我们采取了针对性听评课和同课异构的方法,在评价和对比中改进;也可以采取组织相关教师,听他人的公开课,在借鉴中提高;还可以开展针对性主题研讨,在同伴互助、理论吸纳中,达到提高的目的……
目标-----过程(反馈)----- 执行-----改进,这一过程,就是一条龙式管理的精典演绎,它突破了各环节的衔接,在环环相扣的系列过程中,实现了定位、发现、改进的网络化管理模式,使灵魂式管理的实现有血有肉,内容横向到边,纵向至顶,管理疏而不漏。
五、活动“精选”,打造亮点式管理
与教学相关的活动,并非越多越好,而是要选择具有针对性的活动,与师生发展息息相关的活动形式。活动精选中的精,即:精挑,剔除粗糙;选,即:细选、选择性开设。“一荣未必俱荣,一损必定俱损。”所以,活动的开设效果,直接关系学校的全盘管理工作。所以,精选,是杜绝失误的前提。
“促使儿童学习,激发他的学习兴趣,使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量,是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候,你就是教育的能手,你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时,你就变得无能为力了,即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段,它们都会成为死的东西。”-------苏霍姆林斯基语。所以,开设学生参与的活动,它的精选性表现在:能够提高学生的参与兴趣和热情;与学生生活密切相关,能够让学生自由挥洒,展示自信;对学生学习有促进作用;能够增进学生能力,提高学生素质。近年来,我们每学期都会开设“英语会话表演”“作文竞赛”“科技节”“校园吉尼斯”等活动,让学生在活动中,开启智慧之门,打造自己的靓丽风景。在这些活动中,我们推出了四期高质量的作文集,供学生研读共勉,并且有作品在省市县获奖;积攒了多部英语会话节目剧本,学生学习英语的积极性得到提高;科技节中产生的优秀科技作品,受到了领导和专家的好评;校园吉尼斯活动,产生了许许多多自信、个性张扬的第一名,学生上学的积极性空前高涨。
增强教师业务能力,加强教师教学的监督和促进工作,追求精选和精“典”的和谐统一。
针对课堂教学相对薄弱的现状,我们一路摸索,从最初的无目的性听评课,发展到现在的主题听评课研讨、同课异构、集体备课、课例赏析等,引领教师发现自己的缺点,并精心改善,让我们解决了课堂教学中的小组合作、活动设计、情境创设等多个问题,相关论文也得到认可,有些已经发表。
展示全体教师教学水平的发展状况,我们每学期都尝试开展“校本教研汇报课”、“复习汇报课”活动,全体教师共同参与,借鉴他人课堂的优势,联系自己的实际,改进自己的教学。
精选活动的基础是针对性和典型性。作为学校的管理者,应该精通管理业务,精心发现需要解决的问题,制定相应的活动。活动要针对问题的解决和精当处置,活动的典型性是追求精美的活动效果。
六、流程“精细”,摒弃误区化管理
管理方法的优越性和实效性,是在精细的流程中体现出来的。精心不等于精致,精细也不等于精致。精心不到位,就是在浪费精心;追求细,而忽略精,收获的就是压抑和窒息。对于学校管理中方方面面的问题,应该讲究:细化、常化、内化。如果让这几个关键词参与到教学管理上,我们理解成:细化指学校教学工作计划、教研组工作计划、制度职责类管理,它必须非笼统、模糊不清的,这样在执行中才有“有法可依”的效应,制度太笼统,就会影响它的执行效力;常化指学校在管理实施过程中,应该是常态的,规律的,而非突击的、随机的。这在教学检查管理工作中,体现的比较明显,我们每学期主要实施期中和期末两次检查工作,在计划中有明确表示;内化是制度和活动成就的自觉行为,一种自然而然的规范状态,而非强制的、要求的、压抑的。就小组合作这一新课程提倡的教学形式而言,我们的教师曾开展过研究活动,在原生态的课堂教学中,他们都在高频率使用这种形式,这已经成为一种自觉的辅助教学的积极行动。
精心管理,造就精良教师队伍;精细流程,成就精美效果;精当处置,实现精英内在;精简要求,命中精准目标;在通向精致化教学管理的道路上,我们要面对的荆棘还有很多,在探索的过程中,我们也经历了失误和挫折。但是,“追求完美,实现高效”的过程,是我们作为学校管理者都向往的目标,因为我相信,精致教学管理,必将舞动教育精彩。
教而不研则浅,研而不教则空。身心为教,则果。恪守承诺,日月鉴吾心~~

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发表于 2009-8-18 17:00:05 |显示全部楼层
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发表于 2009-9-14 13:50:08 |显示全部楼层
我个人认为现在的校本教研都是流于形式,每到交流的时候,大家总是将一些书籍中看到的理论或做法,拿来进行交流。很少有结合自己的实际工作的。另外,校本教研的时间不能保证,因为大家的工作实在是太繁忙了。其实解决这一现实问题的根本方法只有一个,将老师从沉重的工作压力中解放出来,拿出时间让老师潜下心来学习研究。否则,一切都是空谈!

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发表于 2009-9-14 13:53:33 |显示全部楼层
另外,可以将校本教研与科研进行整合,教给老师们研究的方法,让老师的教育教学工作更科学更有实效性!
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